物理科学方法在课堂教学中的实施

摘要：本文通过举例说明物理科学方法在课堂教学中的应用，经过分组讨论，对比分析，指出物理科学方法在课堂教学中的必要性和重要性，使学生通过实践提高思维能力和综合素质，达到学以致用的目的。

关键词：物理教学 科学方法 物理规律

一、物理科学方法在课堂教学中的必要性

物理科学方法就是研究、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法。在严格的科学条件限制下，通过严密的观察实验（观察与实验方法），严格的逻辑推理（科学的思维方法与数学方法等），去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里，找到事物内各部分之间及事物与外部环境的相互关系和相互作用，确定由相互作用产生的结构、运动变化和因果关系，形成规律性知识。

物理科学方法渗透课堂教学意义重大。从人们认识到学习客观规律的过程看，应该经过三个阶段，即建立在实践的基础上，应用科学的方法进行思考、归纳，进而总结规律。学生在学校不仅要学习知识，还要学习科学方法。从而使学生具有创新能力，逐步形成正确的世界观。

二、物理科学方法在课堂教学中的实施案例

物理科学方法贯穿于每一节课堂教学，有的整节课重点学习应用一种方法，有的一节讲授几种方法。下面我结合自己在课堂教学中的研究谈谈我的做法：

2.1一节课重点学习应用一种科学方法

《力的合成》这节课重点理解“等效替代”法，应用这种方法设计实验探究同一直线上二力合成规律。下面是我对这节课科学方法具体实施一些做法。

制作学案，采用“先学后教”模式。

自学指导：

① 阅读课本22页，填写合力与分力的概念（时间2分钟）

② 小组分工、合作，用拉力器或水桶设计实验，并准备为大家演示讲解合力与分力。（时间2分钟）

静心自学：学生自学并用笔进行勾画，小组交流分工设计

小组展示，教师讲解：合力与分力概念注明讲解：理解等效

问1：学生展示的实验中，合力定义的依据？

问2：四人和一人推车图片，一个人对汽车的推力是四个人对汽车的推力的合力吗？

通过探究性的质疑，使学生碰撞出思维火花。强化学生对“等效”概念的理解。

探究同一直线上二力合成规律要灵活运用“等效替代”法设计实验。对于初中生来说，逻辑和抽象思维相对于高中生稍差些，需要老师的引导和激励。于是我通过设疑质疑引导学生思维，理解并应用“等效”。

① 力的作用效果：使物体形变和运动状态改变，哪个容易控制等效？

② 选择什么器材显示作用效果？

③ 用一个力或两个去拉伸皮筋，如何操作使两次对皮筋的作用效果相同？

即如图：皮筋A端拉到O点有几种方法？

小组交流一分钟，展示实验方案。

教师注明橡皮筋B端用手固定，在记录纸上描出点，每次实验都要在皮筋拉伸到的位置描点。

通过以上设计，学生对“等效替代法”理解到位并能用于实践。电学部分《等效电路》这一节就是这种科学方法的实践，学生在学习起来游刃有余。

2.2一节课运用多种科学方法，课堂显性化

如：《熔化与凝固》应用的有人为定义法、实验法、列表法、作图法、分类法、比较法、归纳法、分析法。我根据课程安排在课堂上重点讲授列表法、作图法、分类法、比较法。

列表法处理数据是把实验测得的数据和计算结果，以表格形式一一对应地排列起来，以便分析各量之间的关系，从中找出规律性的联系。

分类法：分类法亦称归类法。它是根据研究对象的共同点和差异点，将对象区分为不同种类的逻辑方法。（将固体分为晶体与非晶体两类）

比较法（同中求异）归纳总结：从温度-时间图像的不同、熔化凝固过程中物质状态的不同来进一步区别晶体与非晶体的差异。

工作以来，积累了一些经验，也有一些想法。我认为教学要“授之以渔”，使学生通过实践提高思维能力和综合素质。所以，不同的课都要进行适当的拓展。因此教师不能再固守陈旧做法，要勇于创新，使教学灵活多样。在新一轮初二开始我就每节课融入科学方法：比值定义法定义概念，如：速度、密度、压强等；转化放大法，如：声音由物体振动产生、磁场分布、液体压强计等；各种归纳法比较总结物理规律。在查找资料、备课的整个研究过程中，我学到了很多：包括物理学史、著名科学家的故事、课外小实验等。同时我的课堂教学更有层次性、方法性。尤其学生不仅学到了知识，更大的收获是如何学以致用。