基于CDIO模式的数字游戏策划课程教学研究

摘要：数字游戏策划课程是游戏软件设计及其相关专业的核心基础课程，是一门综合性和实践性很强的课程。CDIO工程教育模式贯彻“基于项目教育和学习”的理念，近年来在国际上日趋流行。本文结合哈尔滨师范大学游戏软件专业的教学改革实践成果，介绍数字游戏策划课程以CDIO模式为指导的教学改革经验。通过实践，这些改革都取得了良好的教学效果。

关键词：CDIO；数字游戏策划；教学改革

1研究背景

应用型人才培养是时代对高等教育的要求，高等教育人才培养模式只有向应用型人才倾斜，才能适应当前的就业形势[1]。为适应高等教育教学改革形势的发展以及未来社会对应用型人才的需求，哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院在数字媒体技术(游戏软件方向)专业人才培养中积极探索课堂教学改革新路，创新实验教学模式，在以往传统教学模式的基础上进行了大胆改革和创新，提出很多新的教学理念和方法，制定了科学合理的实验教学方案，在教学实践中取得了良好效果[2-4]。近几年，学院在已取得的教学改革成果的基础上，为应对经济全球化形势下产业发展对创新型工程人才的需求，大胆吸收CDIO国际先进工程教育模式思想，指导游戏软件专业教学改革，同样取得了良好的效果。

2基于CDIO框架构建新的教学模式

CDIO工程教育模式是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究团队在近1 600万美元的巨额资助下，经过四年的探索而完成的研究成果，他们在此基础上成立了CDIO国际合作组织[5]。CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式学习工程。CDIO模式是基于工程项目全过程的学习，是对以课堂讲课为主的教学模式的革命，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达[6]。

数字游戏策划课程是一门重要的游戏设计专业理论与实践相结合的专业基础课程，该课程主要介绍游戏策划的基本理论和设计技术，是学生理解游戏制作原理、过程、技术等基本知识结构的重要课程，其内容涉及创意、文学、文案、美术、影视、音乐、心理学等多个学科。针对数字游戏策划课程特别注重学生实践能力培养的特点，我们探索面向CDIO工程教育模式的课程教学改革与实践，对学生学习专业技能和工程实践能力培养都具有重要意义。

3课程教学内容改革

我国目前的游戏设计教育处于初期阶段，并未形成有深度、成体系的教育模式[4]。自2006年以来，许多学校设置游戏软件专业，有些高校还设置了游戏软件人才培养实验区，游戏软件人才培养初具规模。在所有开设游戏软件设计的高校及社会力量办学机构中，数字游戏策划课程都作为最重要的一门专业基础课程开设，特别是在游戏策划职位方向上，更是作为最核心的专业课程开设。

目前，市场上流通的通行游戏策划教材主要有清华大学出版社的《数字游戏策划》、《游戏架构设计与策划基础》、机械工业出版社的《网络游戏策划教程》和电子工业出版社的《手机游戏策划设计》几个品种，还有一些社会力量办学的机构也开发了自己的教材，例如北京汇众教育集团。以上几本教材讲授内容各有侧重，根据哈尔滨师范大学游戏软件专业的培养目标和方向，综合以上教材的内容，在数字游戏策划课程设计中，笔者将教学内容设计为如表1所示的16个专题。

4CDIO模式引入数字游戏策划课程教学

4.1CDIO模式的引入

“数字游戏策划”需要设计者具有较强的综合论知识和动手能力，是对设计者综合能力与创新能力的考查。本课程改革以“应用型”人才培养为目标，结合我院学生的特点，对课程内容、实践教学方案和实践教学环节等进行探索，通过对CDIO教育理念的研究，我们学院将“构思-设计-实现-运作”这一核心理念引进专业培养方案。根据游戏软件设计专业特点，提出构建知识、能力、素质三者协调发展的培养目标。在数字游戏策划课程当中，结合做中学教学模式，我们对课程教学模型进行了改革，实践探索如何培养出适应社会需要的创新型人才的道路。

4.2 “CDIO”课程板块设计

在教学实践中，我们在课程内容上分成“构思、设计、实现和运作”四个板块。

1) 构思板块。

作为数字游戏策划课程的第一个板块，主要讲授游戏策划的相关概念、游戏产业发展、游戏开发流程及职业划分、游戏玩家需求等内容。在这一阶段，学生通过理论学习掌握游戏策划的基本理论、熟悉游戏产业、游戏市场和游戏玩家。在这一阶段，我们安排了两个设计作业，主要让学生接触游戏市场、了解市面上流行的游戏，培养学生学习游戏创作的热情。

2) 设计板块。

在这一阶段中，我们要求学生发挥自己的聪明才智，大胆创作、大胆联想、大胆创新。每个创作小组在充分讨论、民主磋商的前提下，提出自己的游戏创意文案和游戏背景故事初稿。在经过与授课教师和全体同学的充分讨论和认真修改后，形成正式游戏创意文档。在正式创意文档完成以后，创作小组全体成员采用类企业化管理模式，通过分工合作完成游戏元素设计、规则设计、平衡设计、人工智能设计和系统设计等内容的设计文档。

3) 实现板块。

在完成上述设计文档的基础上，进入界面与操作功能设计的环节，从而实现整个游戏策划文档。

4) 运作板块。

哈尔滨师范大学计算机科学信息工程学院有着多年的校企合作基础和传统，积累了丰富的改革经验[2]，与众多IT企业有着长期广泛的合作。在数字游戏策划课程实践环节，我们设置了全程参与的校企合作环节。

对于每个板块，为了让学生了解游戏企业，了解游戏市场与创作，学院会聘请企业人员为学生进行1～2次讲座与交流，同时组织学生到企业参观学习。

特别地，在设计板块中，当学生形成完整的游戏创意文档以后，学院组织企业专家为学生的创意进行“会诊”。在此过程中，被企业认可的创意，企业会给予重点关注，根据不同情况给予技术、资金和设备支持。在实现板块中，当学生形成完整的游戏策划案文档后，学院会组织业界专家对学生作品进行验收。在这一过程中，符合企业和市场需求的作品，企业会直接采纳进入实际游戏产品研发阶段，真正实现了学院、学生与企业三方的无缝合作。

4.3 “做中学”的教学模式

游戏产业在业界被称为“第九艺术”，集建筑、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、电影、文学、戏曲于一身。这一特点决定了数字游戏是一门包罗万象的综合艺术。而数字游戏策划课程的教学目的就是要让学生在掌握游戏策划基本理论的同时，真正学会在实践应用中策划一款游戏。综合性和实践性也决定了我们采取“做中学”的教学模式。

4.3.1教学内容的开放性决定教材选择的开放性

游戏软件专业是一个新兴的专业，游戏产业又是一门综合艺术门类，国内高校游戏策划课程的授课内容和讲授重点不尽相同，教材也只有上文中提到的几种。为了让学生有更加开阔的视野，为了把数字游戏策划课程办成开放性课程，为了把课堂变成开放式课堂，我们在教学改革中采用非标准教材的模式授课。

综合不同教材的内容，我们制定了16个专题，如表1所示。针对这16个专题，我们向学生推荐了上文中提到的几本教材，同时要求学生利用互联网、图书馆等途径自主查找资料，形成以学生为中心、以学生自主探索知识为中心的教学模式。

4.3.2建构主义理论指导课堂教学

教材的非标准化使学生有了极大的探索知识的热情，为了实践“做中学”的教学模式，我们在课堂教学中更多地设计了以建构主义理论为基础的教学模式。那就是以学生的“学”为中心形式，教师的“导”为辅助手段。形成了“课前预习、课上讨论、课后总结、企业交流”的四步教学方法，如表2所示。

4.3.3教学和考试突出实践环节

为了保证以“做中学”为基本形式的CDIO教学模式的效果，我们在教学过程中加强了实践教学环节的设计。在所有16个教学专题中，我们设计了11个小设计作业和1个综合设计作业。在整个教学过程以及期末考核中，都特别突出了实践教学的地位。

第一，在有设计题目的专题被讲授之前，教师就会把设计题目提前布置下去。要求学生在课前自主完成知识的探索和设计作业的初稿。

第二，在讲授该专题的课堂教学中，通过小组讨论、学生PPT展示的形式，充分展示学生的设计初稿。经过学生的充分讨论、教师的点评，在充分尊重设计者设计思想的前提下共同提出改进意见。学生在课后修改后，作为正式设计作业上交。

第三，“做中学”教学模式突出的改革还在于期末考核环节。为了调动学生的创作热情，我们取消了理论笔试的传统考核方法。采用“平时出勤表现+小

设计作业成绩+综合设计作业答辩”的面向课程全过程的考核方案，如表3所示。

尤其是在综合设计作业的答辩环节，学生们非常重视自己的作品。在经过一个学期的自主探索、充分交流、不断积累每一个小设计作业后，学生们最后终于完成了一个完整的游戏策划作品。在这一环节中，学生们特别重视自己的成绩。为了公正、公平、公开地对学生的作品进行考核，我们采取了公开答辩、听取各方意见的方法，吸收各方面人员参加，人员组成如表4所示。

从表3可以看出，答辩委员会由五部分人员组成。除授课教师、学院专家、企业专家外，还特别邀请1～2名业外人士，从游戏玩家的角度进行评分。另外，为了调动学生的积极性，增强学生的参与度，我们特别设置了学生评委，并将其评分比重设定为20%。学生评委由每个设计小组推荐一名学生组成，学生评委小组自行民主协商评分办法，经教师同意后实施。学生评委小组成员将各自评分核算成一个得分，再按20%的比例计入总成绩。

4.3.4延伸课堂教学，深化CDIO模式

在改革课堂教学、实践教学、期末考核的基础上，为了深化CDIO模式的教学模式，巩固成果学习效果，更好地服务于应用型人才培养目标，我们将教学改革延伸到课堂以外。

第一，我们在学院设立学生学院奖，每年举行各项应用作品比赛。其中就包括游戏策划文案比赛，这极大地激发了学生的学习兴趣和动力。通过几年来的运行，收到了良好的效果。

第二，针对数字媒体专业，学院每年举行1～2次学生作品展览[7]，在毕业年级举行学生毕业作品展览。举办展览在一定程度上提升了学院知名度，增强了我院学生的自信心和自豪感，从而使学风有了很大转变。游戏软件专业学生的游戏策划文档经常出现在展览上，对游戏策划课程教学起到极大的促进作用。

第三，学院定期组织学生到企业参观学习、定期聘请企业专家到校与学生交流，学院长期组织学生参与相关社会活动和承接设计任务，使学生得到全面发展和提高。通过这一举措，学生充分了解了企业和市场，对促进就业起到积极作用。

5结语

应用型人才培养是我国高校应用型专业的主要任务，CDIO理念更加注重培养学生的理论应用能力、团队合作能力及工程实践能力，符合应用型人才培养的目标。笔者针对当前游戏软件专业课程教学实际情况，结合我院教学改革实践成果，提出了游戏策划课程16个专题模块的内容组成，提出了以CDIO模式为指导的教学改革方案，包括课堂教学、实践环节、考核环节和课外环节全方位的立体化教学模式。此项改革激发了学生的学习兴趣，培养了学生的CDIO能力，取得了很好的教学效果。

参考文献：

[1] 于延,张军,周国辉,等. 面向应用型人才培养的开放式实验教学模式[J]. 计算机教育,2010(16):127-130.

[2] 于延,王建华. 校企合作在计算机专业实践教学改革中的思考[J]. 计算机教育,2009(15):47-49.

[3] 于延,王建华. 游戏软件人才培养创新实验区建设[J]. 计算机教育,2010(13):134-136.

[4] 于延,王建华. 游戏软件设计专业培养模式的实践与探索[J]. 计算机教育,2010(7):104-107.

[5] 顾佩华,沈民奋,李升平,等. 从CDIO到EIP-CDIO:汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J]. 高等工程教育研究, 2008(1):12-20.

[6] 查建中. 工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J]. 中国大学教学,2008(5):16-19．

[7] 张军,于延. 以学生作品展览促进游戏软件专业教学改革[J]. 计算机教育,2010(13):53-56.

Research on Digital Game Design Course Reform Based on CDIO

YU Yan

(Institute of Computer Science and Information Engineering, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

Abstract: Digital Game Design is a core of foundation courses of game software and related professional , and it is a comprehensive and practical application-oriented courses. CDIO engineering education model implementing the “project-based teaching and learning” concept. In recent years,it become increasingly popular. In this paper, we introduce reform of teaching experience of Digital Game Design based on CDIO. The reform experience in the teaching of Harbin Normal University has been applied to obtain good results.

Key words: CDIO; Digital Game Design; teaching reform