大学英语教学改革之我见

摘 要：教育部多次提出大学英语教学要实施改革，以适应当前市场的需求。本文将从教学观念、教学模式等的改变，且结合本校的大英教改的实际状况，总结在改革的过程中所出现的问题以及取得的宝贵经验，望与广大同仁们共同探讨，不断的完善改革，从而提高教学质量。

关键词：大学英语教学改革；教学模式；教学观念

随着各项改革的深入，大学英语教学改革的浪潮也随之而来。教育部要求大学英语教学改革应该适应市场的需求，培养市场型人才。党的十六大报告中更是明确提出了“要造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人材”。这一要求给大学英语教学以很大的压力。那么如何改革以适应新的要求成为当前改革的当务之急。因此，笔者结合当前本校大学英语教学所面临的问题，以及如何解决这些问题来跟同仁们进行探讨。

一、必须改变教学观念

众所周知，任何一种改革都首先要从观念上改变。当前学生的英语现状是哑巴英语，不能进行口头交际，没有达到应有的教学目标。因此，培养学生的口语能力是首要任务。“如何培养学生的口语交际能力是一个长期的系统的有目的性针对性的过程。因此，教师们必须转变语言教学就是单一的传授语言知识的观念[1]。”当前大学教师必须确立以教授语言知识为手段，以达到培养学生的口语交际为目的的观念。让人可喜的是，本校教师经过多年的培训、学习，很多教师都改变了传统的教学观念。因而，大学英语教学改革的任务也成为可能。

二、传统的教学模式的变革

“作为高校英语改革的主导者，教师必须摒弃传统的主要以讲授词汇语法的教学，转变到以讲授词汇语法来达到口语交际的目的。由于传统的教学在是高考这个指挥棒下进行，所有教师都是以讲授语法为主，学生们都是成为被动的接受者[2]。”进入大学的学习后，大学生们有了更多自己支配的自由空间，学生们也有自己的独立思考的空间。通过笔者的调查发现，学生们在最初接触英语的时候，都对英语这门新的学科很感兴趣，可是随着各种考试的袭来，他们开始讨厌这门课程。笔者所代的班级使用的是《新视野英语教程》，在大一的时候，为了培养他们的口语交际能力，课堂上也开展了各种活动，学生们自编自演话剧，小品等。但是当升入大二时候，很多学生急于要考四级，于是教师的教学又必须回归到传统的语法句法教学。此时学生学习英语的目的就是应付即将到来的考试。为了改变这种现状，教师们只能在大一的时候增加学生的口语表达机会，可是在每周只有四个学时的课堂上，既要讲精读，还要讲听力语法词汇等，这些时间是很显然不够的，其结果往往是顾此失彼。因此，课堂上以学生为中心是很难开展的。另外，还有学生自身的因素也严重影响了教学效果。其表现在，学生没有什么自觉性、基础很差、积极性不高、大班上课学生多老师不能照顾到每一个学生。因此，如要想把教学模式从注入转换为互动的教学模式有待同门们进一步的探讨。

三、教学改革的措施的制定

“学校作为教学改革方案制定的主体，在教学改革中起到制定政策，让其实施并且监督其实施的效果的作用。一种新的改革方案的制定和实施不是一件简单事情，它要考虑到整体的教学师资力量，学生的基础以及学校的硬件设施等。所以要从全局考虑改革方案的制定[3]。”并且还要调动教师以及学生的积极性，使他们都迅速地参与到教学改革中来，集思广益，制定出切实可行的教学改革方案。方案制定后，还要对教学效果进行考察，要总结经验，取其精华弃其糟粕。为后续的大学英语教学改革提供理论依据。

四、改革四六级考试制度

“大学英语教学改革的真正目的是要促进大学生的听说读写能力的全面发展。然而，由于十几年来四六级考试的羁绊，使得教师和学生都摆脱不了应试教育的影响[4]。”这样也就催生了各式各样的辅导机构的诞生，他们违背了语言学习的规律，而是去教学生们如何去做题的技巧等。这跟大学英语教学改革是背道而驰的。不能从根本上解决当前学生英语学习的现状。诚然，大学英语四六级考试也却是给英语教学带来了一定的效果，但是我们可以要求教育主管部门采取多种考试形式，可以增加口语测试的力度。一年之中可以多次考试，取最佳成绩作为学生的期末成绩。另外，各个高校的行政主管部门也要重新定位四六级的考试地位。这样教师能够大胆地放开手脚进行改革。

五、实行分层分级教学模式

根据学生刚入学时候的高考成绩和开学后对学生的英语进行再次的测试来确定学生的分班情况。根据此种标准把学生分为三个级别，每个不同级别采用不同的教学方法和教科书。可以分为高级班、中级班和基础班。高级班的课堂教学主要是采用学生以自学为主，教师以全英的课堂讲解为辅的教学模式。此班主要侧重提高学生的英语综合应用能力，独立自主学习能力和西方文化素质的培养。在此种教学过程中教师自身要提高自己的文化素养，注重语言魅力，知识魅力的培养。并且还要多鼓励学生回答问题，多提问题，发现问题的能力。必要的时候还可以邀请国内外专家学者来做讲座以增加学生学习的兴趣和对西方文化的吸收。中级班的老师在授课的过程中可以中英文穿插着讲，遇到比较难的句型或者语法等知识点时候，可以使用中文来讲解。老师要多注重输入的培养，可以让学生课下多听听英文广播，这样可以练习学生的听力和口语能力。基础班的学生就是要多注重学生基础的提高。教师在授课的过程中要尽量多的使用中文，授课内容也是要以课本内容展开，注重基础知识的讲解、扩充学生的词汇量。在教学的过程中教师也要多讲一些英美文化知识，例如一个月给学生看一些简单点的英文版电影，了解西方人的人文生活习惯等，使学生对英语学习产生兴趣。

“教师要经常观察高级班、中级班和基础班的学生的学习动态，并采取一定的考试措施来衡量学生的学习效果，以便实行滚动制调整。每一新的学期学生都可以申请进入某个更高的班级学习。但是必须根据学生的平时表现和考试成绩才能进入另一个班级学习[5]。”这样，可以促进学生的学习动力并提高学习水平。

六、适宜教材的选用

我校从去年开始选用比较简单适宜的教材《新视野英语教程》。此套教材共有四本书，刚好适合大一大二的学生两年使用。本套教材每一册代表一个级别。四本书都学完可以通过四级考试。我们教师都一致认为此套教材很适合我校学生使用，因为难度不大，学生自学加上教师的讲解学生很容易掌握，这符合学生的学习的规律。

七、教学设施的现代化

为了适应教育部对大学英语教学改革的的要求，学校不光要求教师提高自身的英语水平，相应的教学设施也应该跟上。比如每个教室都应该配备多媒体，语音实验室的更新等。“因为这些现代化的工具能够扩大教师教学的信息量，使学生在较短的时间内获得更多的信息。众所周知，一套新的教学理念和学习方法必须配备新的教学设施[6]。”这就要求各级各部门继续加大外语教学资金投人，进一步改善教学环境。

八、业余时间的充分利用

以上笔者提到了很多对策，课堂上的容量很大，仅仅依靠课堂上的45分分钟，很难提高学生的英语水平。因此，课余时间的合理利用就显得至关重要了。所以，学生可以自己要求，学校也应该为此提供必要的便利条件。比如，学校可以提供看原版英文电影的场所。学生可以自己组织学唱英语歌曲、演讲比赛，每周一次的英语角以及英语晚会等来促使学生们学习英语。这些活动还应该有相应的老师的指导，以及学生会干部的积极配合。只有共抓齐管才能取得更为显著的成效。

以上是笔者在工作几年的中所遇到的问题以及改革中的一些经验，望与同一战线上的高校教师们一起分享，从而能够更好的探索大英教改的方法，找到一条适合我国国情的具体有特色的英语学习方法。■

参考文献

[1] 蔡基刚. 人学英语教学：回顾、反思和研究 [M]. 复旦大学出版礼，2006.

[2] 蔡基刚. 关于我国人学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010，（7）.

[3] 范文芳. 大学英语教学的“一条龙”规划[J].外语教学与研究，2000，（6）.

[4] 秦秀. ESP的性质、范畴和教学原则[J]. 华南大学学报，2003（4）.

[5] 张尧学. 大力推进人学英语教学改革[[J]. 外语教学通讯，2003，（2）.

[6] 崔德凤，张永红. 高校仪器设备系统化管理的探索[J]. 管理方略，2011（14）.