构建小学语文高效课堂的积极尝试

高效课堂，是每一位师者永远探索追求的目标。当前，各地涌现的许多小学语文高效课堂模式，非常值得我们去学习、尝试、实践。但简单模仿并不能有效地提高教学质量。那么，怎样才能构建小学语文高效课堂呢？笔者结合多年教育教学实践，有以下几点体会。

一、教师要努力提高驾驭教材的能力

形式各异的具体的“导学案”，能巧妙地“化教为学”。一方面便于学生有序地落实学习，另一方面易使学生的大脑产生新鲜刺激感，帮助他们激发学习的兴奋点，进而迸射出智慧的火花。教师要深入钻研教材，在预设“教学目标”和“导学案”时，努力克服笼统、不具体、不准确、不清楚的现象，做到根据教材不同的内容、不同的表达形式，力争“化教于导学”之中。针对不同的内容特点设计出不同的教学目标或“导学案”，不仅可以把学习的过程化解到学习目标中，而且训练思维的角度和学习的形式也不相同，从而使“导学案”更新颖，更具有吸引力。

二、教师要积极指导学生落实自学

自学中，大多数学生能够运用已有的方法完成学习，学习过程就自然科学，学习结果就会高效。反之未必。从个别性而言，如果有的学生善于学习，乐于思考，落实自学就容易而有效；如果有的学生好动贪玩，就需要教师的特别关注、特别检查、特别评价，才能避免他们掉队。从难易程度来说，应该分层分工来完成学习任务。总之，要让每个学生参与其中，才不至于掉队。这样，才能逐渐引导学生学会学习方法，养成自学习惯。

三、教师要积极进行正确的引导

在落实自学检测后，教师要做适当的点拨，引导学生解决学习中存在的问题，教给学生真正需要的知识，才能仅仅达成“以学为主”的目的。其实，有些内容在成人看来是很简单的，但因学生理解能力和生活体验有限，所以不能达成有效目标。教学中，教师要准确把握好教的点，教要设在学生需要之处：或巧妙点拨，或激发讨论，或提供资源……努力克服强制牵学，要为学而教、顺学而导。

四、教师要科学指导学生进行练习

为了提高课堂教学效率，教师在安排学生训练时，要精心精选训练素材，舍得花时间让学生踏踏实实地思考、练习、提高。当然，在学习高效课堂教学模式的同时，教师要经常对照自己的教学材料和教学行为。一些教材也有对学生自主学习的要求，如“学习搜集资料”“学会质疑”等。以“学会质疑”为例，教材从不同年级设有不同层次的要求，教师在这一过程的训练中，要顺学而导，层层深入。即使学生提出的问题无探讨价值，偏离课堂教学重点，教师也要紧紧围绕着教学目标加以梳理、分析、归类，分别对待，引领学生循序解决。要积极鼓励、引导学生提出有价值的问题，这样，在循序渐进中，自主学习的行为习惯就会逐渐形成，自主学习的能力就会逐步得到培养，自主学习的高效课堂局面才会营建起来。

（唐河县城郊乡朱庄学校）