语文课堂加强学生创新思维培养的方法分析

摘要：培养学生的创新思维能力，就应引导学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求老师注意知识的迁移，即注重学生对知识灵活、综合的运用。时代的进步，社会的发展离不开创新精神，而“培养学生的勇于创新的精神”在语文新课程标准的基本理念以及以“自主、合作、探究”的学习方式中均被提及，可见，培养学生的创新精神符合教育的发展，符合时代的需要。

关键词：语文课堂；创新思维；方法分析

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0274-02

语文教学课堂是培养学生创新思维能力的主渠道，我们应从以下方面提高对学生创新思维能力的培养。

一、营造愉快的教学氛围

“愉快教育是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得道全面、主动、充分、和谐发展的教育”。在语文教学中，应以此为原则，建立平等、信任、理解、尊重师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境，鼓励学生各抒己见，做到不唯书，不唯师，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极探索和思考，逐步培养学生的创新思维能力。

二、加强学生的逆向思维训练

逆向思维可以启发学生思考，使学生从被动接受到主动探索，对学生思维心理是一个很好的训练，能极大地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，大胆创新。

三、培养学生知识迁移的能力

任何事物都不是孤立地存在的，它们必然存在联系，这是辩证唯物主义的普遍原理。知识是思维赖以活动的基础，它们之间内在的必然联系决定思维的形式。培养学生的创新思维能力，就应引导学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求老师注意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活综合的运用。但是在实现迁移教学时，不仅要注意学科知识的相互贯通，更要重视不同学科知识的相互渗透，引导学生运用已学的历史、地理及其他学科知识，理解语文学科的知识，为学生创设应用知识解决新问题，获得新的创新体验。

四、引导求异，培养学生创新精神

求异思维是以假设解决一个问题可以有好几种方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想象、创造等方法。在教学中，应努力使学生克服思维定式的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。

五、运用比较教学，培养学生创新思维

通过比较，才有鉴别。比较的过程是事物间同中辨异、异中求同的过程，也是知识系统化、结构化的过程。在比较分辨时，或温故知新，新旧知识相互渗透，融会贯通；或举一反三，触类旁通，不断拓宽知识领域，激发学生探究新知识的欲望，扩展思维空间，把语文教材中一个个知识点连接起来，逐步构建合乎逻辑的知识体系，促使学生的思维能力顺利发展。运用比较法教学，给教师提出了更高的要求。教师必须熟知教学内容，具有“一桶水”的广博知识，善于同中变异、异中求同，进行多侧面、多角度的比较分析，将发散思维（“发散思维就是针对某一问题，从不同的角度多侧面地观察、思考，寻找解决问题的一种思维活动。它是与聚合思维相对而言的”）与聚合思维巧妙结合起来。这样教师教学，才会得心应手，左右逢源，学生的思维也会更好地发挥优势。

六、提出问题，激发学生创新思维

“动机是由需要推动，达到一定目标的活动动力”，用于教学中，可以激发学生的求知欲。语文教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考，因为学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的。提出问题不是单向的，教师要有目的性的提出问题，让学生思考，并且教师的提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生的思维大大激活，得到超常发挥，使问题能深度的诱发学生不同思维的产生。教师在此基础上应给予他们肯定和赞许，并抓住这两者逆向思维的火花，激发学生更多的思维活动。通过争论，学生最后归于统一。有利于学生思维的激发，并且有深度，有灵活感，也加强了课堂活跃的气氛。

七、变化试题，加强训练，巩固学生创新思维

做题是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化，提升分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。一题多变是培养学生发散思维和思维灵活的有效方法，在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的创造性思维能力随问题的不断变换而得以提高，有效地促进了学生的思维活动。多题归一则是培养学生聚合思维的有效方式。在许多问题和试题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同试题的规律，做到弄通一题则解答一片的效果，从而摆脱了“应试教育”中题海的束缚，使学生的聚合思维得到了良好的培养与训练。

总之，学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥，使学生的思维大大激活，从而使问题能深刻的诱发学生不同思维的产生。教师在此基础上应给他们以肯定和赞许，并抓住这两者逆向思维的火花，激发更多学生的思维活动。通过争论，学生最后归于统一。总之，语文教学要立足于发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用课内外结合等途径对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。