班级管理中如何处理好师生关系

班主任是班级的组织者，教育管理者，是每一个学生健康成长的引路人。班主任工作虽然是艰巨的，但是也有最大乐趣的。当我看到由于自己的工作，使一个团结友爱、积极向上的班集体形成起来时，当看到全班每一个学生茁壮成长时，特别是看到自己培养的学生个个都全面发展时，从他们的成长中，使我看到了自己劳动的意义、自身的社会价值和人生的真谛。

多年的班主任工作使我认识到，作为班主任在教学活动中怎样对待所教的学生，怎样处理自己与学生的关系，这是教学活动中的一个重要问题。如果处理得当，教师和学生就会相互信任、和睦相处、友好合作，整个教育过程就会顺利地进行，教育效果也随之提高；相反，如果处理不当，学生和教师不合作，甚至产生敌对情绪，教师的威信难以维持，则教学活动也就难以顺利进行，也难以达到良好的教学效果。

一、师生间不和谐因素的形成

教师和学生由于个性、年龄、受教育程度和社会经历等不同，而产生不同的认知方式、个性特点、价值观和人生观。而每一个学生和教师的认知方式、爱好和性格等各不相同，加上师生共同相处的时间比较少，而导致教师不能全面了解学生，由于人生观和价值观的不相同，学生也不了解教师的做法，于是产生了各种各样的矛盾。

在教学中，有的教师抱着"严师出高徒"的态度，事事对学生"管""卡""压"，认为只有"恶"、"严"才能管理好学生。因此常常会用一些不适当的教学形式和教育方法，如训斥、挖苦，甚至体罚学生。而学生也往往不敢和老师亲近，对老师产生距离感，不愿和老师沟通，导致师生之间的隔阂。

二、教师在协调师生关系中注意的问题

1.建立师生平等的人格关系。教师应该尊重学生、爱护学生、热爱学生，视学生为自己的朋友，经常与学生交换自己的看法，了解他们的思想动态，建立师生平等的人格关系。师生间平等的人格关系的建立将推动师生关系的发展，消除师生的隔阂，形成亦师亦友的新型师生关系。这就要求教师重视师生感情的培养，深入到学生当中，尽可能多的和学生在一起，平时多关心他们的学习和生活，使学生认为你和蔼可亲、平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量，这才有利于消除师生间的隔阂。我在日常工作中，经常利用课余时间了解学生的学习和生活情况，帮助学生解决学习和生活上的问题。学生对我也比较信任，有什么事都愿意与我沟通。

2.创建民主教育的良好气氛。随着时代的发展，学生的个性发展也越来越强烈。更希望得到尊重和理解，特别是希望得到教师的尊重和理解。学困生也是人，也需要别人的尊重。他们贪玩、调皮，常常在做错事后，又撒谎来欺骗老师。对于学生们的谎言，我从来不会当众揭穿。有一次，班里一位学生没有参加早操，说是因为脚痛。但我发现下课后她一点事也没有。我找了她来，亲切地问："你的脚还痛不痛？"她脸红了，不好意思地对我说："我没有脚痛，是说谎了，因为我不想做早操。"我没有生气，还表扬了她勇于认错的勇气，并教育她以后要认真锻炼，要诚实。之后，她一有什么事就马上告诉我，还跟我成了无话不说的"好朋友"呢。

教育要民主，首先需要教师走下讲台，走到学生中去，走进学生心灵深处去。教师要勇于对自己在教育过程中的不当或错误作自我批评和反省。那种想方设法为自己辩解，甚至强行压制学生的不同意见的做法，不仅没有维护"师德尊严"，相反，是对"师德尊严"的肆意践踏。

3.因材施教，循循善诱。教师应经常表扬与鼓励学生。教师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生内心起着重要的作用，甚至直接左右着师生的感情。而在教育的实际中，表扬往往是成绩好的学生的专利，学困生往往被批评。这无形中会使一部分学困生形成心理障碍。作为教师应善于发现后进生身上的闪光点，尽可能地去发掘每个学生身上的闪光点，多给一点肯定和鼓励，以此作为教育的切入点，让学生重建自信，树立明确的价值观和人生观。如有一次，我校举行校运会，学困生小扬在跳远项目上获得了第二名，当时，我马上在班上召开了一次班会：向亚军学习。班会上，我首先肯定了小扬在体育方面为本班争了光，接着请他谈体会，最后一环节请学生自由发言：该向他学习什么？有什么建议也可以提出来。学生们纷纷向他说："要把文化知识学好，成为德、智、体全面发展的好同学。"会后，小扬同学性格活跃多了，上课也比较专心，成绩比以前提高了，因此，学生在各方面稍有进步时就要及时地、公开地给予表扬，让他们感到成功的喜悦，让他们感觉到老师在关心着自己，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现错误的时候，教师应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的错误，自觉地在老师的督促下加以改正。不要在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢老师，更不利师生关系。

随着时代的发展，对教师提出了越来越高的要求，我们必须从思想上实现教育观念的转变，崇高科学民主的教育观，才能够全面发展学生素质，培养学生创新精神和创新能力。