中职语文教学的问题与对策

摘 要：从提升中职学生语文应用能力出发，中职语文教师要切实转变自己的教学理念，形成能力本位、终身学习和因材施教的教学观念，切实解决当前中职语文教学存在的问题，形成中职语文教学的良好局面。

关键词：中职;语文;理念;方法;评价

中图分类号：G712;G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）01-0061-01

语文课程是中职学校学生必修的一门公共基础课。教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”结合教学实践，对此进行相关研究。

一、中职语文教学现状

部分中职学校的语文课堂上，学生对上课内容不感兴趣，自娱自乐，教师束手无策、不愿上课。同时，有的中职语文教研已成形式，无安排，无实践，无探究，无成果，教师在教研会上无所事事，无“教”可“研”，导致语文教学原地踏步甚至倒退。对于无须参加对口高考的中专语文，更是教无目标、教无秩序。之所以存在这些问题，原因有多方面。从学生角度讲，学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力差，语文学习基础差;从教师角度讲，教学方法陈旧，教学态度不积极，专业功底不扎实;从社会的角度讲，多数企业只需要能动手、会听话的学生，忽视企业员工基本的听、说、读、写的能力，一定程度上弱化了语文的功能和作用。

二、中职语文教学对策

面对上述中职语文教学现状，在当今社会强调人才的知识和能力的综合性、实用性的前提下，中职学校应该强调实践能力的培养和提高，革新中职语文教学迫在眉睫。

（1）教学理念的时代性。首先，教师要转变教学理念，跟紧当前人才培养需求，体现时代性。比如，大多数语文教师上课依然采用“满堂灌”的方式，其原因就是没有转变教学理念。过去，语文教学是强调以知识为本位的，即教学的最终目的是传授知识，并且以学生掌握的知识情况来评价学生。未来社会需要的是会操作、能实践的高素质人才，而非只会“纸上谈兵”的书呆子。因此，语文教师在传授知识的同时，更要注重学生能力的培养，即训练学生的听、说、读、写能力。其次，要具备终身学习的理念。终身学习是现代社会的发展要求，是学生将来进入社会、企业从事任何一种职业的必然要求。因此，语文教师在教学中，应加强对学生学习方法的指导。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我们不仅要使学生获得知识，更要使学生获取获得知识的方法。

（2）教学方法的灵活性。在语文学习过程中，大多数职校学生认为自己学了十几年语文，已经“够用”，无须再学。如果能让他们在不知不觉中发现自己的“空白”或缺陷，就会促成他们主动学习，这就需要教师采取灵活机动的教学方法。在充分当好主导、“导演”角色的同时，鼓励学生积极参与教学，发挥学生的主体作用。教师也要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果自然不会理想。在教学中，我们可以采用讨论式、启发式，引导学生主动去分析课文，去发现问题、解决问题。比如，学习孙犁的《荷花淀》时，为了让学生更容易明确该文的学习目标，可以引导学生回顾刚刚学过的《药》，与《荷花淀》进行对比并得出结论，鉴赏景物描写、人物对话及细腻传神的细节描写的作用成为《荷花淀》的教学目标。起初学生不明就里，仍然按照以往的思路去划分情节，寻找主要人物。后来，教师结合课文的“阅读提示”加以引导，学生才得以明白。实践证明，灵活的教学方法，不仅深受学生欢迎，而且能够提高学生的学习能力。

（3）评价结果的有效性。中职语文教学过程中，要注重学习过程，淡化卷面分数。对教学效果的评价，也不能只看分数，而要看实际能力。教学的评价重点应该放在学生的学习过程之中，教学的重点也应该放在激发学生学习的积极性上，而不是单一的考试和试卷上。每一次考试都要以学生的专业发展为本，重专业知识的运用，反对死记硬背。对中职语文教学要建立综合评价体系，体现学生的学习现状、能有利于激发学生学习兴趣、能有利于培养终身学习习惯，同时要兼顾课本知识、实践应用、创新精神和综合素质的考查，坚持“三结合”（学习成绩与平时表现相结合、课内学习与课外考查相结合、教师考评与学生自评互评相结合），从而实现评价的有效性、实用性。

三、结束语

总而言之，职业教育应针对职业岗位的要素提供优质的教育教学过程，培养学生岗位能力，中职学校教育教学的各个环节都必须服务于这个目标的实现。当然，要改变中职校语文教学现状，不可能一蹴而就。中职语文教师要想提高语文教学效率，增强学生把握语文、运用语文的能力，调动学生学习语文的主动性和积极性、创造性，就必须切实面对现状，与时俱进，大胆探索，实施改革，发挥语文教学的实践性，提高学生语文能力，促进学生成长。

参考文献：

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