解读指南寻找通向“美”的路径

最近，在幼教行业掀起了一股对《3～6岁儿童学习与发展指南》进行了细致解读与分析的热潮。《指南》，像一池清泉，清澈明净，我们可以对照自身的教育行为；《指南》又像一盏明灯，引领方向，为我们指引了美的路径。指南的每个领域都分为内容、目标和建议三个方面：一是内容方面：该领域重点追求的是什么？其主要价值取向如何？二是发展目标：孩子们能做什么？应该知道什么？教师该做什么？怎么做？领域教育内容如何自然负载其中？三.是教育建议：该领域主要学习特点是什么？帮助促进孩子发展的途径和方法有哪些？应当注意的有普遍性的问题有哪些？

《指南》目标制定的确非常细致而明确，且小、中、大每个年龄段孩子的发展目标是呈阶梯式的逐层提高，非常合理，它是平时教育教学活动目标制定、内容选择的支撑点。在美术活动方面，我觉得应当牢牢把握的，是以下十八个字：培养审美情感，体验艺术快乐，支持个性表达！实现这个十八个字，还是有路径可循的，我归结为以下几条：

路径之一：自然与生活

1、题材生活化。素材就在我们的身边。大自然是活教材，提供了天然的素材，如，在春暖花开的时节，幼儿园里漂亮的桃花开了，引导幼儿去感受、去发现生活中美的元素，和孩子一起进行观赏、讲述、吹画、点画等系列探索活动，以满足幼儿探索的欲望。如，苏州园林的亭台楼阁小桥花窗，构造、造型都很有特点，引导孩子们仔细观察花窗的造型美、图案美，再探索用水墨、陶艺造型等方式装饰，留下对生活最真实的印象。

2、注重趣味性。通过具有趣味性的活动，让幼儿逐步积累美术经验，为美术创作打好基础。如美术欣赏活动《愤怒的小鸟》，抓住孩子们耳熟能详的熟悉形象，挖掘其审美元素，使之为我们的教育所用。围绕六只可爱的疯狂小鸟，让孩子们从欣赏动画形象开始，理解夸张变形美化的艺术形象是从生活原型而来的，尝试体验和同伴合作设计形象，欣赏愤怒的小鸟在生活中多方面的运用。

路径之二：体验与表达

1、信任孩子相互学习。离开了美术表达，再好的知觉和体验也得不到表现，只能停留在自己的脑海中，美术不像数学公式一样的标准，我们需要给孩子的是多样的思维和表达，允许幼儿表达自己的观念，有足够的自由和信心去实践。如小组合作画时，采用幼儿探索、交流、沟通在前，教师指导在后的方法，把绘画当成有趣的游戏，让幼儿去商量，去探究，去分析，增强了幼儿的经验交流，幼儿之间的互相模仿，成了一种新的学习方式。

2、拓展形式丰富材料。过多、过细、过于整齐划一的限制势必会阻碍幼儿创造力的发挥。我们应敏感地捕捉幼儿创造思维的闪光点，加以科学引导。幼儿园美术活动的类型，涵盖蜡笔画、水粉画、水墨画、手指画、棉签画和沙画、纸工、泥工、欣赏等等各维度个层次的系列探索活动，在表现的内容给幼儿留有充分想象空间的同时，工具材料也考虑了层次性、多样化，各种彩色的纸、五彩的羽毛、蜡烛、包装盒、旧丝带、广告纸、果壳、废报纸、蛋壳、快餐盒、垫板、玻璃瓶等等，支持了幼儿发展速度的差异，激发了幼儿表达与创造的欲望。

3、积极引导提升技能。是不是讲表达创造讲幼儿主体，就要把美术技能抛弃，或者犹抱琵琶半遮面了呢？我的理解，不是！提升技能是为了表达更自由，发展更全面。让幼儿既能自主地表达并实践自己的想法，又能得到老师适当信息反馈的、提供允许与赞赏的积极引导，这是幼儿发挥创造力不可缺少的条件。例如人的画法，如果幼儿画出来的人物呆板缺乏生气，究其原因，是教师往往用自己观察概括成的图形来代替幼儿的观察和表现的结果。如老师示范画正面直立人物的程序是（1）先画一个圆圈、（2）在圈内画上五关、（3）画上头发和一衣领、（4）画上身子、（5）画上手和脚，这样的教学方法，忽视了幼儿的观察和理解，使幼儿陷入机戒的模仿之中，不再需要去仔细观察人的各部分结构。这种模式化的绘画方式给孩子的不是技能，是发展的阻碍。因此，我们可以在观察写生、语言指导、想象创作、主题引导等四个方面进行人物画教学的探索，注意循序渐进，幼儿就能轻松地以自己独特的方式画出各具特色的人物形象，表达自己的思想和情感。

路径之三：情感与尊重

1、内容的情感要素。引导幼儿感知欣赏时，内容要有别于科学感知中那种追求事物的属种、用途、习性等科学概念的做法，把注意力集中于事物的声音、形状、色彩、空间等形式因素及其所表现的对称、均衡、节奏、多样统一等形式美的模式，事物的主题、情节、形象等内容要素，以及这些形式和内容所表现出的情感要素上。例如，对下雨天的感知，幼儿就要看一看，下雨的时候，天空是灰白的，雨从天空落下来时大雨、小雨的不同线条，以及风儿一吹，雨线飘动的样子，听一听，大雨的“哗啦哗啦”声和小雨的“淅沥淅沥”声，雨中人们的行为、装束、神态以及人们的感觉等等。

2、评价的激励作用。在研讨、实践中，我们总结出了美术活动的大致过程，包括激发兴趣――技巧引领―开拓视野―启发创意―创作练习―作品讲评，特别是在评价环节，注重将评价与指导、作品欣赏结合起来，评价是指导的基础，指导是评价的深化和升华，两者密不可分。美术活动评价，对于老师的作用是：了解幼儿整体发展的水平，比较幼儿之间个别差异的趋向，为拟定更能激发幼儿积极性的教学内容、方式、环境提供依据。

细细地解读《指南》，我们共同行走在寻找“美”的路径上，我们懂得，只有不断提高自我、用心去揣摩孩子的发展水平，才能当好他们的美术启蒙者！

【作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园 江苏】