时间：2022-10-29 06:37:47
[关键词]写字教学;经验;运笔
写字作为低年级语文的一个重要的教学环节,尤其是写字作为实验课题的学校来说,更受老师们的重视。能写一手好字的人,无论在学习态度上还是学习习惯上,都是无可挑剔的,所以培养学生养成认真的写字习惯,端正良好的写字态度都显得尤为重要。在语文低年级写字教学阶段目标中,就要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,并能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,做到书写规范、端正、整洁。如何在写字教学中倡导学生主动探究,团结合作,培养学习兴趣,并把字写好,作为一个课题教师。我知道解决了这个难题学生将终身受益,为此我做了以下几点尝试。
一、重视双姿的指导
1.我先讲清正确的执笔方法和写字的姿势,让学生熟记“三个一”(眼睛离本子一尺,手指离笔尖一寸,胸离课桌一拳)。
2.做示范。小学生可塑性大、模仿力强。我利用学生身边的例子,让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势,从中辨出好差之别,选择出最正确规范的一种,进行模仿训练。
3.深入到学生中去,分解要领,边讲边示范,手把手地进行纠正。
4.我在平时批改作业或书写时,坚持做到双姿正确、规范,让学生受到潜移默化的影响。
5.在写字教学中,加以督促强化,使之形成定势,真正使“头正、肩平、背直、足稳”八个字与“三个一”要求落实到学生写字的每一时、每一处。
二、掌握观察技能
1.观察笔画。表面看来,汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实,在不同的汉字中,同种笔画的写法是不相同的。如撇有平撇、竖撇、短撇、长撇,钩有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。类似这样细微的差异及变化,不让学生去细致地观察、辨别,学生就很难把字写得正确、美观。
2.规察部件:汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时,其中的有些笔画要发生变化。如“土、车”等字作部件时,末笔的“横”要变作“提”;“木”作左偏旁时,“捺”要变“点”。这样的情况很多,教学中只有让学生仔细观察部件,准确把握其变化,学生才能把字写写好。
3.观察字形。汉字有自身的结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立,就不能随意改变,一变就会出毛病。如“想、烈”等字,必须写得上大下小,否则就会影响整体美。因此,每次写字指导,我首先要让学生观察分析,然后再动笔写。用田字格写字的,先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况,并在心中形成心理模式后,再试写、练写。学生一旦真正掌握了相应的注意观察技能,就一定能把字写得正确、规范。
三、掌握运笔技能
字写得好与差,重在运笔,基本笔划的训练应一丝不苟,让学生懂得笔划的位置和形状,体会起笔,行笔和收笔,以及用笔的轻重,缓急和提按,从而把每个基本笔划写得规范、顺利。
由于小学生的摹仿能力较强,我就在运笔指导中多采用直观手段,加强示范给学生一个可视、可感动态的形象。在教学中,我注意到了直观,如,为让学生理解逆锋起笔、回锋收笔、折处顿笔等知识,我先画个空心的笔画,然后在笔画中间画出行笔线路。这种线路图很形象,学生很容易理解和运用它。
四、注重指导训练
在写字教学中,我充分发挥课堂教学的主阵地作用。在教学中,我采用“读字、范写、评议、试写”的教学法。
1.读字。让学生仔细观察字的结构、比例,做到脑中有字样,遇到难字,我都做好分析指导。如:部首“虫”字旁的写法:不可太宽,注意提的角度,讲究避让。在写“蚂”字时,我说:“这合体字呀,可懂礼貌了,他们两部分在一起,就像让两个小朋友坐在一个椅子上一样,只有互相谦让,才能让两人都坐到椅子上。所以提要斜,为右边的横留出左插入的空间。”孩子们都想看看“小朋友”是怎样“挤座位”的,随即热情高涨起来。这样,比老师反复强调的效果要好得多。
2.范写。教师的示范是最形象,最生动,最切实的指导。学生通过观察老师的写字动作,亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程,直观感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美。我边范写边提示:笔画在田字格中的位置,要注意每一笔的基本位置,尤其注意哪一笔在横中线上,哪一笔在竖中线上,以及起笔的位置,还有笔画的分布情况。要注意笔画少的字和笔画多的字的笔画分布规律,分析如何做到均匀。如“女”字虽笔画较少,但写时要抓住要领,中间的口要收起来,笔画要伸展,用四个字来概括――内收外放。
3.评议。在我范写之后,让学生评议老师写的的范字,让学生说一说哪个字写得好,好在哪里。引导学生观察、发现、学生为了说好,往往看得特别地仔细,这样就能把握写字的要领,做到心中有数。
4.试写。在观察范字后,学生往往很自信,觉得已经能写好这个字了。这时,我要求学生必须按笔顺,一笔一画地模仿老师的范字来写一写,要做到“写得像”。
五、注重激励点评
在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确,要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。
小学低年级的写字教学必须延伸到课后的评价上来,写字评价。特别关注书写态度和良好写字习惯,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁。我每天将学生的自我评价作业本收来,一一进行批改。在批改时,我认真细看学生写的每一个字,如果认为学生写的漂亮规范,就在这个字的边上打上一个醒目的小圆圈,说明该字正确漂亮。其次,如“有进步”、“加油!你一定能行”等诸如此类鼓励性的话语。在此过程中,我正视学生的起点差异,分层要求,不用一把尺子量学生。对学生写的字,在横向评价的同时,充分考虑学生的纵向趋势。
经过一段时间的写字训练,我们班的学生基本掌握了写字的基本要领。并且有一大部分的学生能写出自己风格的汉字,会运笔、有笔锋。并有大半学生在学校组织的写字比赛中字帖被展出获奖。我坚信,在这样的写字教学充满兴趣的氛围中,在老师的热情鼓励下,通过认真刻苦的训练,学生一定能练就一手整洁、规范、美观的字。