是什么让学生无法真正“当家作主”?

摘要：新课程理念主张，课堂教学要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。日前，学校组织了一次青年教师研讨课活动，其中一节高二的英语课（课题是《被动语态》）引起了笔者的注意。通过本节课，笔者发现了一些影响学生主体性发挥的不和谐因素。

关键词：课堂教学；新课程理念

Abstract： The new curriculum ideas， classroom teaching should respect the dominant position of students， give full play the main role of students. Recently， the school organized a seminar activities of young teachers， including a sophomore English class （topic is "passive"） attracted the attention of the author. Through this lesson， I found some of the effects of the student body plays disharmonious factors.

Keywords： new ideas classroom curriculum

一：教学辅助手段使用不当影响学生的主体性。

教学辅助手段作为联系师生、展开教学的媒介，其作用不言而喻。教学辅助手段运用得当则教学效果事半功倍，反之则会画蛇添足，甚至成为教学活动的累赘。本节课，该老师借助多媒体课件辅助教学，笔者认为该手段并没有真正起到作用。比如，这位老师制作的幻灯片页数繁多，粗算一下大概有二十几页，想必耗时不少，可整堂课下来却给人一种流水账的感觉；再比如，幻灯片上的标题名目繁多，“歌曲赏析”、“文章赏析”、“学习目标”、“自主学习”、“自主探究与发现”、“慧眼识珠”、“小组合作学习”、“小试牛刀”、“小组PK赛”……，乍一看异彩纷呈，其实际效果却给人一种层次不请、不明主次的感受。大多数学生只是沉浸在幻灯片的前赴后继之中，根本无法深刻领会教师的教学意图以及进行学习内容的深入落实。此外，在课堂的最后该老师添加了一个环节---给课件内容找错误，表面上看似乎是学生参与的一环，但在笔者看来这实是教师在掩饰自己教学设计中的失误，真可谓“用心良苦”。

二：课堂提问不合理限制了学生的主体性。

问题驱动是一种有效的课堂教学策略，对启发学生思维、引领学生参与课堂活动起着十分重要的作用，可有效发挥好问题的驱动作用却不是一件易事。课堂伊始，这位老师向大家展示了一张图片（略），随即提出了这样一个问题：“What is the woman doing？”接下来被提问的第一个学生给出了一个包含主动语态的答案。而老师又迫不及待地给出了一个包含被动语态的答案，并指明本节课的主题就是被动语态，随后便中止了提问。表面上看，该环节完成了它的任务-----引入课题，但细加咀嚼后却变了味道：为什么只提问一名同学，难道其他同学就没有自己的想法吗？倘若第一位同学给出的是一个包含被动语态的答案呢？接下来教师该作何反应呢？事实上，类似的情况在整堂课中时有发生，笔者认为这种“点到为止”的教学行为不仅会压制学生的课堂参与度，而且更重要的是限制了学生思维的深度和广度。教师过度的主观预设影响了课堂的有效生成。另外，在自主学习环节，老师也没有留给学生充足的时间，只能是囫囵吞枣、生拖硬拽，教师的“问”替代了学生的“思”。

三：小组合作模式流于形式埋没了学生的主体性。

新课程理念提倡合作学习、探究学习，小组制是一种常见的组织形式。本节课在此方面也做了尝试，但从实际效果来看并不理想，甚至存在明显的两点硬伤。

一方面是小组的合作探究活动没有展开。本节课有一环节为“填充表格”，是学生教学内容完整学习后进行的总结和归纳。这本可以成为一个展开合作探究、生成问题并升华课堂的良好机会，但该师并没有引起足够的重视，而只是在简单一问一答中进行，可时间足足用去了十二分钟，既影响效率又没有达成预想的目标。

另一方面，本节课最后设计了一个类似于问题抢答的环节，美其名曰“小组PK赛”，结果却让人大跌眼镜，理由有三：首先该环节耗时过长（足足有十四分钟），而问题只有六个，有些与本课主题关系不大；其次，学生参与的无序性，教师对抢答的规则没有做出合理的说明和安排，进而课堂秩序显得混乱；再次，实行小组当堂评分，由于各小组之间的差异性较大，分数的排名无形中给成绩落后的小组带来一定负面影响。

教学辅助手段、课堂提问、小组合作一头连着作为主体的学生，另一头则系着作为主导的老师，上述种种问题的出现归结到一点就是老师的主导作用没有真正发挥好。这就要求我们教师在平时的教学过程中更加注重细节，多做、多思、多改，只有精心设计，才能有精彩的生成，才能更好的发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。