对完成职高语文教学任务的认识

自毕业参加工作以来，我一直在教学一线从事语文教学工作。随着年龄的增长，工作时间的增长，由最初的对工作的单纯的热情到现在理智地思考对待，在感慨学生文化素质、行为品德逐届降低之余，我常常思考：如何才算完成了职高的语文教任务？经过几年的思考、总结，我认为若想教好学生“保质保量地完成语文教学任务”，不应单单只为完成预定的授课进度计划而开展教学工作，还应从以下两大方面入手。

一、将对学生的人品素质教育贯穿在整个教学过程中，借助语文教学阵地提高学生的品行，教会学生做一个有德之人。

“先做人，后做学问”。可见教会学生学做人、做好人比教会他们知识更重要。我院的学生大部分是初中毕业，有许多甚至初中都没读完就来就读，可想而知，在初中阶段他们绝对不会是教师眼中的好孩子，所以他们大都不太受老师的重视，也因此，我院的学生大都对自己没什么信心，对老师也没什么好感，对一味说教的老师甚至会有敌对情绪。大多数学生或多或少地有着自暴自弃的想法，不愿规范自己的言行，我行我素。为此，我常跟学生们说一些有成就的人，如比尔・盖茨借此告诉他们：一个人学习不好并不影响他们在其他方面的成就，但是品行对一个人却至关重要。三国时的刘备，论智谋不敌诸葛亮，论打仗不如五虎上将，却做了蜀国的皇帝，为什么？没别的原因，德行而已。天下有德者居之。

在一次一批青年才子在同一位知名企业家座谈时，有这样一段对话：

“请问您的企业需要什么样的人才？”

“要德才兼备。”

“德才两者，哪个优先？”

“德！有德的人至少可以找到适合他的工作岗位，缺德的人我们企业坚决不要。”

“您所指的德是什么？”

“首先是社会公德、人文品行。”

“为什么？”

“没有起码的社会公德、人品素质，这种人不可信也不可用。”

企业家的回答，提出了现代企业乃至现代社会评价和选拔人才的标准，为职业学校培养学生质量提出了新的要求。那么，如何让学生养成好的人品、好的品行？就是教育。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”要想学生养成好习惯，就要在日常教学中注重言传身教，潜移默化，润物无声，给学生树立好榜样，当好示范，制定切实可行的言行标准，奖罚分明，坚持不懈，精心疏导，将学生的好的品行逐步培养塑造出来。

二、利用多种手段培养学生学习语文的兴趣，提高学生的文化素质。

在十几年的教学过程中，我总能听到学生跟我说这样的话：“老师，我已经好几年没写字了。”可以想见学生的语文基础有多差，而且一大部分学生还有着“我来这所学校就是学技术来的，学基础文化知识有什么用？”这样的心理，所以对语文的学习几乎没有什么兴趣。我深知，我们的学生三年后大部分不会有接受大学文化氛围熏陶的过程，无论是从完成教学任务还是从提升整个民族文化素质角度看，我们都有责任有义务教会他们基本的文化知识。

十几年的教学经历，让我体会到要想让学生能自觉自愿地配合我，学好语文知识，让我顺利地完成授课任务，首先我就要让学生从心理上接受我、信服我、喜欢我，进而喜欢上语文课。一次，一名学生上课迟到，敲门进来后怪声怪气地说了一句：“I am sorry.”全班同学哄堂大笑，我心里清楚，他这样做无非就是在搞怪。我一笑，看着他说：“It does not matter this time，but you must be earlier next.”听完，全班同学的笑声更大了，那名同学不好意思地说：“我听不懂。”我说：“没关系，我刚刚说：‘这次没关系，下次早点。’”经过这个小插曲，课堂的气氛一下子变得不一样了，我再引导提问，回应的就多了。从他们的眼神中我知道，他们在心里已经开始佩服我了，这样后面的教学也就容易进展多了。

至于学生认为文化课不重要的这个想法，我知道单凭说教解决不了这个思想问题，想了许多方案，最后想到了一个就在身边，却最有说服力的一个例子。

“大家都看到了，我们居住的这个城市在这一两年内建了许多的高楼大厦，那么大家有没有注意到，这些大楼是直接从平地上起的还是先在地面以下挖一个深坑？”

“先挖一个坑。”

“那是什么？”

“地基。”

“那楼房盖好后，你是住地面以上的楼呢还是地面以下的地基？”

“住地面以上的楼。”

“那为什么那么费事地先挖地基，我们又不住它，不是一点用没有吗？”

“那是为了让楼房更稳固。”

“好，大家也知道地基的存在是为楼房更稳固，即便是以后我们根本用不到它，但是它却对楼房有着至关重要的作用。而这地基就如我们现在所学的语文知识，现在你明白了学校给大家开设语文课的意义了吧。”

解决了这个思想问题，接下来就是要培养学生的学习语文的兴趣了。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对一个人的影响有多大，而学生通常不按老师的要求做关键也是缺乏兴趣。所以我在教学过程中就常常从诱发兴趣入手。比如，在讲朱自清的《春》时，我就针对学生爱上网的特点，投其所好，让学生上网查找跟春天有关的诗句，越多越好，看谁找的诗句跟《春》的内容最接近，这样就极大地调动了学生预习的积极性，也顺便识记了许多诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“春色满园关不住，一枝经杏出墙来。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”等，就这样把学生由被动学习拉向了主动学习。

讲李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头・明月几时有》、李清照的《一剪梅》时，我将这些诗词以歌曲的形式教唱给他们，然后举行一个小小的赛歌会，这样既达到了识记诗词的目的，又收到了活跃课堂气氛，师生良好互动的效果。

在讲李白的《赠汪伦》一诗时，我针对“桃花潭水深千尺”一句做详解。为什么是桃花潭水而不是桂花、梅花潭水？那是因为首先桃花潭是地名，李白友人汪伦住在桃花潭边。汪伦知道李白喜欢桃花，所以在桃花潭种满了桃花，才有了“桃花潭水深千尺”一句。经过这样的讲解，学生对此诗就有了更深刻的认知，加深了理解，帮助了记忆，也提高了学习兴趣。

十几年的时间过去了，这一路走来，职教事业的艰辛与不易让我更明白职教事业的重要性，我们不仅肩负着为社会培养技能人才的任务，而且担负着让接受职业教育的学生学会做一个有德行、对社会有益的人的重任。只有做到了以上两点，才是真正完成了职高语文教学的任务。