思想政治教学中培养和发挥学生积极情感的策略

[摘要] 思想政治教学从某种意义上讲,不但是知识内容的学习,而且是情感的学习。教师要采取措施在教学过程中培养并发挥学生的积极情感,才能把课本的情感内化为人的情感,从而提高思想政治教育的实效性。

[关键词] 积极情感 情感教育 思想政治教学

情感教育是素质教育的一项重要内容,情感因素对学习活动的实效可产生重要影响。与其他学科相比,思想政治学科有着更丰富而强烈的情感色彩,可以说,思想政治课的内容精髓已经深深地烙上了情感的烙印。缺乏了情感基础的思想政治课堂,学生是不可能有学习激情的,学习的动力也难以持久。如果能在课堂教学过程中,能够培养和发挥学生的积极情感,把人的情感与书的情感融汇在一起,那么,这样的课堂必定是充满活力的课堂,必定能提高教学的效率。

一、重视学生的积极情感

情感是人对现实世界的一种特殊反映形式。它是人对待外界事物的态度,是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。现代心理学研究表明,情感是一种对智力与能力活动有显著影响的因素。情感的性质对智力与能力的影响主要表现为:积极情感,如愉快、兴奋、喜欢、自信等,能增强人的活力,使人积极行动起来。在学习方面则有利于学生学习潜能的正常发挥;相反,消极情感,如愤怒、憎恨、焦虑等,能减弱人的活力,抑制人的行动,在学习方面表现为阻碍学生学习潜能的正常发挥。因此,情感因素能直接影响到学生的学习行为和学习结果。

美国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”这说明积极情感在学生学习过程中的重要作用。学生在对事物进行认知的过程中是“跟着感觉走”,而不是经过理性的分析,一旦他们觉得这些事物不是自己的兴趣爱好,就很容易丧失学习的动力,甚至产生逆反心理。正是因为学生的这种心理特点,教师在教学中必须重视与学生的情感协调,采取措施培养和发挥学生学习的积极情感,促进学生学习能力的提高。

二、在课堂教学中培养和发挥学生积极情感的策略

1.培养积极的师生情感,建立良好的师生关系

师生的感情不仅是师生交流的基础,而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。一旦师生关系破裂很难想象这些学生对关系恶化的教师所教学科产生浓厚的兴趣。师生感情的主导一方是教师,当教师的情感灌注在教学内容中激起了学生的积极情感时,学生就能更好地接受教师的知识。

教师与学生情感交流的场合和时间是相当灵活的,但是教师一定要成为与学生进行情感交流的“有心人”。在课堂上,教师为学生做的每一件小事都会成为培养积极师生情感的种子。例如,在地面上拾起一支笔或者一本书还给学生,或者是耐心地为某个学生讲解题目,或者是细心地问一个患病学生的身体情况等等,都可以展现教师自身的修养和平易近人的良好形象。积极的师生情感就是在这些师生交流的小事中一点一滴地积累起来,它可以由一个学生感染全班学生。久而久之,这种师生之间的积极情感能够潜移默化地对学生产生积极影响,提高了学生学习的自信心,使学生对教师产生亲近和仰慕心理,愉快地接受教师的教育,进而使教学活动更加生动,学习气氛更加活跃。

2.要让学生体会到学习的成功感,培养学习兴趣

兴趣的培养有赖于成功的体验。当学生在学习上学习了知识,并运用它解决了问题,心里就会有一种成功的喜悦,学习就会越学越有兴趣、越有干劲。那么,就如何让学生体验学习的成功呢?

首先,在教学过程中要乐于并善于表扬学生。由于学生之间存在着差异,对知识的掌握程度有所不同,因而,在回答问题的正确与否、深度与广度等方面有不同的结果。教师对学生都应该采用表扬、鼓励的方式。在课堂上,学生对所提的问题回答正确的,自然要表扬;回答错了,教师也应给予鼓励,不能挫伤学生学习的自信心。

其次,对学生的评价不要只看分数。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。的确,在传统教学中,教师对学生进行评价只看学生的考试分数,这样必定会挫伤那部分考试成绩不理想的学生的学习积极性,那么这些学生在学习中不断得到失败的体验,久而久之,他们就会对学习失去了兴趣。因此,对于那些学习成绩不理想,但已经付出了努力的学生,教师应该善于鼓励,让其有坚持努力学习的力量。

3.课堂教学需要教师投入积极的情感

(1)在传统的教学中,教师的注意力都集中在教学过程的设计上,却没有意识到传递知识过程中的情感。正如斯卡特金所指出的那样:“我们虽已建立合理的、很有逻辑性的教学过程,但它给积极性情感的粮食太少了,因而,引起了许多学生学习的苦恼、恐惧或别的消极感受,阻止他们全力以赴地学习。”课堂教学需要教师投入积极的情感,这就要求教师在备课时除了“备教材”、“备学生”外,还要“备自己的情感”。特别是在上课前,一定要调整好自己的心情,以愉快的心情面对学生,面对课堂。

(2)教师的积极情感要通过富有情感的肢体语言来感染学生。美国心理学家艾帕尔•柏拉别恩的研究表明:人的情感表达组成是:55%的面部表情,38%的音调,7%的文字。可见,学生只需观看教师的面部表情、聆听教师讲课的音调,就可以感受到教师的情感信息。在课堂教学中,教师的一个眼神、一抹微笑,再伴以授课过程中音调的变化,都可以直接影响到学生的情感变化。如果学生表现得好,教师投射出赞赏的眼神、展现肯定的微笑,一个恰到好处的手势都会给他们信心和力量。对于个别开小差、搞小动作的学生,不妨用眼神或走到他身旁调高一下音调,以这样一种善意的情感来提醒他,这样既不伤害学生的自尊心,又增强师生之间的情感默契,有利于课堂教学的进行。

4.要充分发挥教学内容的情感因素,调动学生的积极情感

有位特级教师曾经说过:“教师要把作者之情转化为自己之情,以自己之情点燃学生之情。”表面上看,政治教材很枯燥,但是实际上其中蕴涵着丰富的情感因素,教师应充分挖掘教材中的情感因素,通过自己精心加工、提炼并在教学过程中深情地表现出来,给学生以情感上的感染,使学生在接受知识的同时能得到情感的熏陶,达到以情促知的教学效果。如在讲授《灿烂的中华文化》时,要求学生联系自己的父母亲的日常生活,谈谈在他们身上能体现哪些传统美德。这样就能把民族情感与亲情结合起来,结果,同学们都非常的活跃,争先恐后地举手发言。

总之,思想政治教育离不开情感的运用,在教学中采用晓之以理,动之以情,以情感人,以情诲人的情感教育方法,更能拨动学生的心弦,使课堂上教与学产生共鸣,同时激发学生旺盛的求知欲望和学习积极性,使原本枯燥无味的思想政治课堂焕发出新活力,使学生们能在轻松愉快的教学环境中活跃思维,在不知不觉中汲取知识,从而极大地提升了思想政治课教学的实效性,达到良好教学效果。

参考文献:

[1]崔允郭,施良方.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社,1998,8.