用心培植文学嫩芽

为了改变学生不会写作文的尴尬局面，使学生对作文再也不怕不厌，而乐于写作文，因此，我从培养学生的写作兴趣入手，采用多元的教学方法，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高学生的习作水平。

一、强化阅读积累

要想写好一篇文章，就要有丰富的语言积累。所以，我首先培养学生的阅读能力、阅读习惯。让学生在一个博大丰富、高尚文雅的文化宝库里，完善发展自我，让优美的人类文化精品滋润每一个学生的心灵。我校的图书室，解决了学生的书源问题。当然，除了学校的图书之外，家长也配合老师一起行动，给学生买了一些有益的课外书籍，让他们带到学校来，看完了互相交换着看，这一举措拓宽了学生的知识面。其次，给学生充足的阅读时间。学校每周安排了两节阅读课时间；每天学生提早到校的时候就让他们读书；培养闲暇时间的读书兴趣。再次，强化阅读方法，引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生自主阅读的能力，达到其语言积累的目的。以发展学生的个性为核心，优化生活积累。

二、发掘生活素材

足够的写作素材应该从哪里来呢？这就要注重优化学生的生活积累，教给学生观察事物的方法，培养学生养成观察周围事物的习惯，做个有心人，从生活中去发掘写作的题材。例如，学习了《叶子是什么颜色》这篇阅读课文以后，我就让学生去学校外面的百岁园观察。学生通过观察，知道叶子不仅仅是绿色、红色，还有其他的颜色。而且还知道了叶子的形状也是千奇百怪的，没有两片叶子的形状是相同的。这样就积淀了写作的素材，所以，学生写起来就会得心应手。

三、优化写作思路

学生养成了观察的良好习惯，有了一定的观察能力，解决了素材的问题，让学生有了写的兴趣。但是还要让学生学会“怎么写”，即先写什么，再写什么，理清文章的思路，分清文章的主次详略，这方面主要是让学生把自己针对每次训练的题目要求、搜集到的素材，在生生之间、师生之间展开讨论。选取重要的材料，理清思路。这样学生的心中就有了明确的目标，为快速成到了心中有数。

四、强化口语交际

只有说得清楚，才能写得明白。所以，在写作教学中，学生的口语交际能力的强化也是非常重要的。口语交际能力的培养要在双向互动的语言中进行。因此，教师要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生听、说、读、写的能力。在课内外创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。将观察所得到的内容和自己的真实感受，用语言的形式清楚地表达出来。同时也要让学生注意听别人的意见，这样能进行补充，使学生之间能够互相启迪、交流，从而有效地提高学生口语交际能力。

五、修改成型文章

“文章不厌千回改。”学生通过自改、互改、集体修改，目标更趋明确。通过教室的多媒体实物投影，指导学生迅速浏览习作训练的全过程，找出自己和他人习作中的优美之处，共同调阅，共同欣赏。总结训练收获和写作规律，达到提高的目的。

（作者单位　江苏省建湖县高作镇中心小学）