思想品德课复习新模式初探

摘要:在思想品德课的复习上,如何提高课堂复习质量,是教师们比较伤脑筋的一件事,主要原因是学生不能将已学的知识系统起来,在自己的头脑中形成清晰的思路图,在此基础上灵活地运用学过的知识来分析问题和处理问题。

关键词:品德;分析;问题

中图分类号:G623文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2009)10-0154-01

在思想品德课的复习上,如何提高课堂复习质量,是教师们比较伤脑筋的一件事,主要原因是学生不能将已学的知识系统起来,在自己的头脑中形成清晰的思路图,在此基础上灵活地运用学过的知识来分析问题和处理问题。为解决这一问题,我在教学实践中探索了一种比较实用的复习模式,即图表学导式。

一、 指导思想

为了有效地提高课堂复习质量,充分调动学生的学习积极性,使学生由学会为目标变为会学为目标,体现学生的主体作用,以实际行动落实素质教育。

二、 理论根据

心理学和教育学的有关原理认为,学生只有对教学方法及所学的知识感兴趣,学习才有内驱力,即学习的积极性和主动性。 这种复习方法正是让学生自己活动,自己参与,自己体验成功的喜悦,复习自然兴趣浓,积极性高,效果好。

三、 模式构成

(一)读。学生按照教师所布置的内容和提出的要求,认真阅读课文。在阅读中,根据自己的理解理出知识点、基本概念和基本原理。

(二)联。学生通过阅读,在进一步熟悉理解教材的基础上,联系教材、联系社会实际,紧扣社会热点问题和青少年的实际,找出知识点的内在联系,从而形成一个复习本节课的思路图。

(三)议。学生按照简明、扼要、易懂、好记的标准,分组对各自找出的知识点和连接的思路图进行讨论、修改。

(四)导。在学生讨论之后,教师采取随机抽样的方法(也可以是有目的的)找出几人设计的图表进行检查或评讲,并根据教学大纲的要求及教学需要,对学生设计的图表进行去粗取精,综合修订,从而形成供全体学生复习的思路图。

四、 操作方法

按照上述“模式”程序组织教学。充分发挥了学生个体及小群体的主体作用,在教师的指导下完成课堂复习任务。今以《感受我国社会主义现代化建设的成就》复习为例。教师指出本节课的复习内容后,指导学生认真阅读教材,找出知识点,并根据自己的理解设计出复习思路图。

为了使复习图表更简明、清晰、易懂、好记,指导学生互相修改,最后,教师将学生们设计修改后的图表再进行综合,形成了能较准确反映教材主要知识点及其内在联系的纲目式的知识系统图。

五、 新模式的优点

(一)能较好地体现以学生为主体、教师为主导、教材为主线的及培养学生素质的教学指导思想。

(二)使学生真正成为学习的主人,调动学生学习的积极性和主动性,由原来的“学会”变成了“会学”。也消除了过去教师当演员,学生当观众,一上课就是教师一个人唱独角戏、满堂灌的弊端。

(三)学生的判断能力、逻辑思维能力、联系实际的能力、尤其是分析综合能力得到了培养和锻炼,能够对所学的知识形成一幅完整的、系统的知识系统国。同时,学生自我活动的空间、时间也大大地增加,教学效果也有了明显的提高。

(四)教师也从繁重的课堂教学中解放出来,由原来的一题一题地去辅导,去把关让学生背,变成了有针对性地去指导和帮助。运用这一复习模式,也使教师注意对各种资料和各种信息的收集,加强对教材教法及学生学法的研究和指导,重视挖掘教材的内涵和外延,注意了解学生的反映,从而也促使了教师素质的提高。

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