打破课堂沉闷 回归趣味语文

【摘要】高三的语文课，因为要面对巨大的压力和激烈的竞争，所以大多老师只重视知识的梳理、能力的训练，而忽略了情感的培养和热情的激发。本文针对高三语文复习课堂沉闷、枯燥的现状，提出打破课堂沉闷，回归趣味语文的观点，让学生轻松地学，在学有所获的同时学得有味。

【关键词】课堂教学 趣味 语文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0097-01

提起高三，我们的眼前便会出现一幅幅这样的画面：一间间拥挤的教室里，一张张被各种复习资料堆积得如同高山一般的课桌后，坐着一个个灰头灰脸的高三学子；学生们埋头题海，憔悴的脸，沉重的头深深埋在书山中。高三课堂一片沉闷，毫无生气和趣味可言。

“走进心灵的教育，才是最好的教育”。因为只有这样的课堂，才能发动学生，才能让学生主动、快乐、有效地学习。如何才能打破课堂沉闷，回归趣味语文？我认为可以在教学中进行以下尝试：

一、挖掘语文学科优势，用趣味带动高效复习

在高三语文教学中，充分挖掘语文学科优势，实施用趣味带动高效的复习策略，是解决问题的良方之一。

研究表明：汉字、古诗词，都以其独特的风韵，对开发大脑、启迪智慧、增强记忆、涵养德性等有着不可替代的作用。就以古诗词为例，高中阶段古诗文占整个课文篇目的百分之五十，达100多篇。除了《论语》、《孟子》等20多篇儒家典籍外，屈原、司马迁、李密、杜甫、韩愈、苏轼、辛弃疾、范仲淹、归有光、姚鼐等人的作品也都蕴含着博大精深的儒家思想，闪耀着优秀的传统美德的光芒。如诚实笃信、戒奢节俭的修身之道；敬业乐群、公而忘私的奉献精神；天下兴亡，匹夫有责“、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情操；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向； “富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的浩然正气；厚德载物、达济天下的广阔胸襟；“己所不欲，勿施于人”的处事态度等。

语文教师如果在教学中能有意识地挖掘渗透这些美好的思想，就能让学生变被动的接受为趣味的积累，学生的文化积淀会在不知不觉中加深，思想素质也会在潜移默化中得到提高。因此，我们要充分挖掘语文学科的优势，力求“回归”语文教学“本色”，切实提高语文课堂教学的趣味和效率。

二、采取灵活有趣的教学方式，激发学生主动学习的内驱力

“当解剖代替了审美，当写作成为机械化的流水线上的操作，当我们的教学使得学生的想象力、创造力渐趋枯竭，语文也就背离了语文。”高三语文教学作为整个高中阶段语文教学的有机组成部分，如果一味地关注考试本身，一味地训练应试技能，违背语文教学规律，其结果必然适得其反。因此，高三阶段的教师在具体教学实践中，要力求采取灵活有趣的教学方式，通过激发学生主动学习的内驱力，提高语文教学的效率。

比如，高三作文教学要求学生写出立足于丰富想象和对生活感悟的作文，其写作素材必然是来源于生活体验或阅读积累的结果。可是高三复习教学使学生的生活变得简单机械，学生根本没有时间与精力进行有益的课外阅读。于是我们便看到越来越多的程式化、套路化的八股式作文。其实，这便是写作源泉断流的必然结果。怎么办？采取“化整为零”、“分期积累”的方式不失为一种有效的做法。要求每位学生每月交叉阅读一份报刊杂志，诸如《青年文摘》、《美文》、《南方周末》等，从中选择一些思想性、文化性较强的散文随笔，要求学生写百字左右的评论；或选择有代表性的剪报印发，“奇文共欣赏”。这些精品文章，或语言隽永，或见解深刻，或情感丰沛，或结构精巧。学生耳濡目染，文章的感人之处、巧妙之点就会在脑子里烙下深刻印象，写作时自然就会用上了。而学生每天拿出一刻钟时间，把读书看报当成了“休闲消遣”，既放松了紧张神经，开阔了眼界，还能升华精神，调动了积累练笔的兴趣，客观上也提高了阅读品位和能力，可谓是一箭双雕。

三、积极引导学生朗读，提高语文学习兴趣

魏书生说：“课堂教学以学生活动为主，即使到了老师非讲不可的时候，我也尽可能用变换音量、音调和说话速度、感情的方法激发学生兴趣，想方设法让学生用听、视、触、嗅等多种感觉器官感知文章内容。”（魏书生《课堂教学激发学生兴趣十三法》）魏书生这段话表明：对文章内容的充分感知，是激发学生学习兴趣很重要的一种手段。朗读就是最有效的一种方式。

只要有心，我们就会发现，高三语文课堂上朗读的机会很多，可朗读的内容也很多：比如在一张试卷中，语音题的各个选项，古诗文阅读部分的古文原文或译文，古诗词及其鉴赏性文字，要默写的名言名句等。很多时候尽管少做两道题，但学生的学习积极性和主动性有所提高，比一味地被动听讲效果要好很多。

于漪老师就曾说过：“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神教育，收潜移默化，春风化雨之功。”当语文教学要回归语文学科语言文学的本位，当语文教师深挖语文学科独具的优势，不断丰富自己的课堂语言，凸显教师自身的文化底蕴，让教学语言更为风趣、幽默、灵活，并与学生的交流真正做到感染性强、严密性高、富有情趣的时候，才能真正做到培养学生的语言感悟力和文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣，创造能力及思想道德修养，从而提高学生的语文综合素养。这样，才能以不变应万变，以快乐高效的语文读写能力，应付语文考试的风云变幻，使学生在语文高考中立于不败之地。

总之，高三复习是辛苦的，有时也难免是枯燥沉闷的。但只要我们多想出些办法，多变换些形式，让趣味充满高三复习课堂是完全可能的，其复习效果也定会是事半功倍的。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（2003年4月人民出版社出版）

[2]魏书生《教学工作漫谈》（2008年4月1日漓江出版社）

[3]于漪《语文可以这样教》（2009年10月20日东方出版中心）