学习美文,拥抱美景

案例：

一、读课题，了解颐和园的历史背景

1.出示图片，知道这是哪里？它就是颐和园，请读课题。

2.简介颐和园。

3.颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、整体感知，了解概况，感受风景美

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

2.俗话说，不动笔墨不读书，请同学们拿着笔，边读边标出自然段序号以及喜欢的词句。

三、细读课文，探索文路，体会结构美

1.检查认读生词。

2.颐和园给你留下怎样的印象？用一句话说说。

3.画出文中的中心句。引出写作方法指导：首尾呼应。

4.作者具体怎么描述颐和园的美丽的呢？默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的。

5.学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。

6.出示顺序图，根据板书梳理课文的主要内容，体会文章的结构美。

过渡：现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。

四、研读课文，积累语句，品悟语言美

1.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。思考：长廊有什么特点？课文抓住长廊哪些方面来写？画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。

2.学生交流读书收获。教师适时出示重点词句。（长、美）

3.相机释“横槛”。边读边想象理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。

4.在想象的基础上课件欣赏横槛。

5.长廊的确又长又美，作者都眼花缭乱了。咱们来帮帮作者吧。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？

6.学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。

7.过渡：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读。

五、自主学习，合作交流

1.浏览课文，用“——”画出课文比较详细地介绍了万寿山的哪些景物。

2.交流通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣或谈读书收获。

3.学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。

六、小结铺垫，拓展延伸

1.颐和园的美景的确说也说不尽，这节课咱们欣赏了长廊、万寿山的美丽风光，昆明湖呢？下节课继续学习交流。

2.建议学生收集昆明湖的图片或资料。

反思：

《颐和园》这篇课文不但文字优美，而且条理清楚，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。

本节课教者力求学生充分读文，实现在读中自学、读中自悟、读中自得、读中展示；同时通过反复读，从读中悟，激发学生的思维，使学生感受到颐和园美丽的景色和课文优美的语言，学习多种写作的好方法。

（一）感受景色之美

教学过程观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，通过悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。把教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时抓住表示方位的词语教学，体会作者移步换景的写作方法以及前后呼应的方法。在师生共同学习长廊美景之后，引导学生自主学习万寿山部分，教者设计了一个开放性的问题：让学生找出自己喜欢句子读一读，说说从中体会到什么？学生收获颇丰，能将自己喜欢的句子读给大家听，并说出自己的感想。

（二）品味文章之美

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文教学应注重语言文字的训练，因此教者在课堂上引导学生融入文本之中，通过教师课前预设的问题提示，学生交流解答，深入探讨文本内容，有感情的朗读文本，细读细悟，将个性化的解读感悟全班交流，学生基本领略了文章的语言美。

这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，根据教师板书，课件展示及讲解，学生大多数掌握了总、分、总的叙述顺序，用数字说明及由点到面的写作方法，领略了文章的结构美。