导.勤.学.实.积

【关键词】小学数学能力提升　策略

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0060-01

一直以来，我校教师都想参与课题研究，但是总担心做不好。2010年8月，我校有幸成为北京师范大学与广西壮族自治区教育厅共建“基础教育教师素质提升综合改革实验区之小学数学能力提升项目”实验校。一学年以来，我们对《数学分层测试卡》从不识到初识，从了解到熟知，从实施到总结，在与它共同走过的日子里，我们也逐步摸索出一些课题研究的实践经验。

“导”。这里的导是自上而下的。从北师大项目组到自治区教育厅，从县教育局到学校领导，都非常重视数学项目的落实与开展，为课题创设了一个良好的研究环境。课题初期，北师大项目组组织实验校校长、教师到南宁、北京参加培训，让每一位教师都能明确项目实施理念。课题实施过程中，县教育局领导、教研员曾多次莅临学校听课，亲自实地指导，开展县级培训等。更可贵的是北师大项目组专家能亲自到课堂听课，与教师进行面对面的座谈，指导我们的课题开展。正因为有了领导的支持与重视，有了专家的引领与近距离的指导，我们对它的认识才从模糊到明朗，从迷茫到定位方向，知道了如何去抓、如何去管、如何去不断地提升与改进。

“勤”。这里说的是“三勤”：一勤，体现在联系多。在实施过程中，北京项目组专家老师经常与我们联系。我们碰到不懂的、拿不定主意的，专家们总是给予我们耐心细致的解答。不仅如此，为了及时领会上级领导的工作部署，能够按预定计划完成实验任务，我们时刻抱着锲而不舍的态度，争取第一时间与县教研室的教研员陈彩玲老师联系，确保实验工作能够沿着正确的路子，顺利开展实施。二勤，体现在多看优秀课例。我们通过观摩课例，学习如何使用《数学分层测试卡》进行激励性评价，包括自评、集体评、教师评和小组评。打分形式也是灵活多样：100分、小星星、小笑脸、优秀、加油、努力等等。这些都为我们的课堂教学提供了很好的借鉴。三勤，体现在每周坚持召开一次课题例会。例会内容与形式的确定较为灵活，先由各实验教师找一两个自己认为最迫切、最值得由全体课题组成员讨论解决的问题，然后把它确定为例会主题。这样做不仅能使全员参与，信息收集广，而且通过讨论，教师的疑惑能够得到及时解决，并从中获得不同程度的灵感与启发。

“学”。我们始终坚信学无止境的道理。我们有目的地培养积极上进的教师，多给予教师“走出去”观摩学习的机会。例如，参加项目组组织开展的观摩活动和县里举行的联片教研等。教师参加观摩后要写一篇观后感，针对《数学分层测试卡》的使用谈谈自己的收获，谈谈自己的设想，谈谈如何内化为自己的东西等等。同时要上一节汇报课，以推动引领全体实验教师不断前进。除此之外，另一个重要的“学”，就是自学。自学的途径有很多，如拜师学艺、不耻下问、阅读与课题相关的书籍与资料、利用课余或者备课时间上北京师范大学基础教育教学质量评估与提升综合平台观看视频、听专家讲座、参与平台讨论交流等。根据自己的所学，写学习心得，从而不断地充实自己，为创设自己未来的独特课堂而汲取新鲜的营养。目前此项工作我们狠抓不放，我校实验教师在平台上出现频率较高，积分排行百名以内的人数与同级实验学校相比占有一定的优势。

“实”。对于课题的实施，我们重在实验的过程，为此专门制定了检查方案。无论是推门课、研究课、汇报课，还是预约课，都要求教师注重用“卡”的灵与巧，不能随意把它当作一般练习来用，要有目的地进行分层练习、分层使用，追求课堂教学的实效。教师不仅要关注学生的学习质量和快乐情感体验，并且要让课堂中的学生“活”起来。通过广泛的听课，我们及时发现课堂中存在的问题，及时研讨、总结和创新了研究的策略和方法。

“积”。课题实施过程要重视资料的积累。开展课题研究是一个过程，过程中的每一次尝试都是我们的宝贵经验。因此，在课题研究中一定要重视资料的整理，教师的教学设计、教学反思、例会资料、学生日记都要搜集起来，为经验的提炼提供原料。

回想我们走过的实验历程，收获与幸福同在。随着经验的积累和不断的研究，我们盼望着明天能在原有的基础上更上一层楼!

(责编罗永模)