“教是为了不教”的实践

摘 要：古诗文承载着传统文化，古诗文教学模式必须转变，这有利于学生语文素养的提升，“互动、生成”就是一种新型学习方式，采用“传统程序阅读法”再引导学生激情互动、随机生成式思考阅读，同时引导学生亲身实践重课外，培养学生独立思考、互动学习的能力。

关键词：古诗文；激情互动；随机生成；模式初探；人文素养

“教师串讲、学生死背”填鸭式教学模式，一直被高中教学所采取，这种教学模式使学生处于被动学习状态，把原本鲜美的食物嚼得稀烂，再强行灌给学生，违背了教学规律，造成了学生的厌学心理，更使语文课“应致力于学生语文素养的形成”成了空话。

承载传统文化的古诗文，在发扬传统文化方面有重要的作用，学生熟读古诗文，有利于人文素养的提高，新高考也加大了古诗文的考查力度，但传统学习方式存在着单一被动的问题，缺少互动、独立获取知识的机会。由此探讨古诗文教学新的方法和规律是一项重要任务，思考一种让学生获得收集和处理信息、分析和解决问题、获取新知识的互动教学方式就势在必行。“激情互动、随机生成式”是一种新型学习方式，可以使教学充满审美的愉悦，必能引领学生徜徉、流连于祖国文化深厚迷人的海洋，进而学会学习。依据陶行知先生说：“先生教是为不教”的理念，在教学中笔者运用激情互动、随机生成式思考阅读的模式教W而得到了一点收获，在此抛砖引玉。

一、常言：“读书百遍，其义自现”

激情互动、随机生成式教学重理解更重诵读，采用固定程序阅读法，加强过程性、体验性的目标教学，即教师不仅应处理好诵读与理解的关系，更要强调对内容的诵读后生成及感悟扩展，从而高效教学。

“传统程序阅读法”七项内容是：标题、背景知识；作者、生平经历；诗文出处；课文的基本内容；文中涉及到的的重要人物史实；诗文特点及有争论之处；文中的观点评析。这七项内容要有一般记忆，还需要有思考；取其有用的信息、资料，同时也略过其对自己用处不大的内容。这样不但提高了学生阅读的速度，而且有效提高学生理解诗文的能力。实践证明，诵读是最好的教学法，更是互动生成课堂教学的基础。

二、采用互动、生成式阅读法，重讲解更重理解，引导学生主动参与、亲身实践

所谓“古诗文互动生成式阅读教学”就是按照“见仁见智”的阅读理念，就诗文的问题实行多向交流，学生各抒已见和自我展示，再由教师相机点拨，在“读议”中生成新知，撞击出阅读火花的古诗文阅读教学方法。为避免肢解式古诗文教学，教师应淡化偏重形式的分析性操作，注重诗文的人文精神，发扬意会性阅读的优良传统。这样废除以教师过多讲解而取代学生独立阅读思考的“讲读”式教学模式，建立了在教师导读下以学生自读为主的“相互议读评价感悟”机制。总之，“古诗文互动生成式阅读教学”就是引导学生主动参与、亲身实的新型古诗文教学模式。其采用“初读感知―互动生成―自我展示―局部突破―鉴赏创造”的策略步骤：初读感知：以学生的习惯、情趣和对诗文的熟悉程度边读边想边记，初步了解题材情感、技巧手法；互动生成：小组互动讨论把阅读所得大家宣示，生生相互补充提高，形成对诗文内容、结构等全面深刻的认识；激情展示：学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充，同时要引导学生复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出更新更深的感悟；重点突破：学生自我展示后，针对异议或重难点引导分析。这既是阅读技巧的指导，又是阅读能力的练兵；鉴赏创造：古诗文教学不仅要让学生掌握必要的文言知识，达到阅读浅显古诗文的目的，而且还应该学习诗文所蕴含的文化写作知识、领悟其中的思想感情和人生哲理，培养审美鉴赏能力。

期间，教师是首席学习者：引导督促整体感知，相机点拨促进互动生成，适时狠抓帮助局部突破，最终扩展鉴赏创造；这既突出了学生的主体性和主动性，也提高了古诗文教学的效率，更是在致力于学生语文素养的形成。

三、重课内也重课外，培养学生独立思考、互动学习的能力

采用激情互动、随机生成式教学应“立足课内，向外延伸”，教师应使学生变被动学习为主动学习，使他们不仅能真正学懂基本的文言知识，还能迁移扩展，阅读课外诗文。所谓“立足课内”就是采用“分层阅读法”进行教学。具体操作是：第一遍通读课文，借助注释或工具书明白字词的音、形、义；第二遍细读全文，疏通大意，大体把握理解诗文的结构、中心；第三遍精读全文，对诗文中的难点梳理、理解、展示并解决，分析写作特点；第四遍速读全文，把诗文用故事的形式讲出来。

所谓“向外延伸”就是还要教给学生理解诗文的方法，总结规律，使之能举一反三的教学方法。在此过程注重三个方面：注重古今对比联系。古诗文教学还要联系现在，让古人和今人对话，这样会让学生觉得古人和事“远可在天边，近可在眼前”，直接让学生与古人对话，以此理解记忆；补充必要的文化知识，如：古人的姓名字号、天文历法等。这对阅读课外古诗文很有帮助；注重知识迁移能力的训练。教师要选择与课文有关的课外古诗文来有针对性的练习，从而达到真正的学以致用。

总之，古诗文的教学要针对学生实际情况，以培养学生互动学习为目的，采取激情互动、随机生成的方式，让学生自我展示的课堂教学，就一定能实现语文课“应致力于学生语文素养的形成”的目标。