关于高校学生心理危机干预的研究

【摘 要】伴随着我国经济社会的快速发展，人们的生活水平得到提升，但随之而来的还有社会的激烈竞争。就大学生来讲，除了需要考虑就业问题外还面临着学业、人际交往、价值观念冲突等一系列的烦恼。这些问题在无形中给他们造成了沉重的负担，使他们心里承载了巨大的压力，如果这些问题长期得不到解决就可能导致一些心理承受能力相对脆弱的大学生陷入心理危机。不仅影响了大学生自身的健康成长，同时也为校园安定与社会的和谐发展埋下了隐患。

【关键词】高校学生；心理危机；干预；研究

多项调查显示，近年来大学生群体中出现心理疾病的学生所占比例逐年增高，由此引发的高校极端事件也一直不断。仔细分析可以发现，大学生中所涉及的已经不单是学习问题以及道德问题，与大学生的学习、生活密切相关的心理问题也日益浮现，并且这一类问题还占有越来越高的比例。当前，重视大学生心理危机问题，根据大学生心理变化发展的规律及所呈现出来的问题开展有针对性的教育，提高大学生的抗挫折能力，降低大学生心理危机发生的几率，是高校大学生思想政治教育与时俱进，适应学生思想、心理发展的现实需要。也是增强高校思想政治教育实效性，保持思想政治教育课程蓬勃生命力的需要。

1 大学生心理危机的成因

1.1 人生价值观的混乱与冲突

人生观、价值观是一个人成长发展道路上的指南针，它是人们的生活、工作和学习的重要精神力量，是人们做出判断和选择的重要指导。大学生心理危机问题是大学生的人生观、价值观问题在心理方面的反应，许多学生之所以会产生心理危机就是因为形成了不正确的人生观与价值观。当前社会急剧变革的过程中出现的文化与社会价值观多元现象，严重地影响、干扰了学生的思想发展及价值取向。部分大学生在对社会多元文化价值观进行比较、选择、过滤整合的过程中，会对以前接受的“政治价值观”和“理想价值观”产生困惑，甚至怀疑、否定。面对着社会人才的竞争以及巨大的生活压力他们感觉到迷茫，对于什么最能体现人生的价值，选择怎么样的生活才是幸福的等一系列的问题难以形成清晰的思路，在面对金钱实惠与理想追求、个人利益与国家集体利益、知识才能与道德品质的冲突面前不知道怎么去权衡，从而导致他们的人生价值观变得扭曲。

1.2 人际交往适应不良

我国心理学家丁瓒教授指出：“人类的心理适应，主要是对人际关系的适应；人类的心理疾病，主要是由人际关系失调而来。”大学生人际交往适应不良，常常表现为难以和别人愉快相处，与教师不易达成心理沟通，在同学中也难以找到知音，出现孤独、苦闷、缺乏关爱等痛苦感受，烦恼无人倾听也无处倾诉。跟高中相比，每个人都承担着多元化的角色，大学校园里的人际关系更为广泛和复杂，其中既包括与老师间的新型关系、同学、舍友之间的交往以及与异性间的关系等。面对这些新的人际关系问题，心理、为人处事能力还不够成熟的大学生往往不知如何处理，他们往往只感受到这一问题的重要性，但是却缺乏必要的经验和沟通技巧。一方面，他们怀有很大的期盼，希望建立友好、和谐的人际关系；另一方面，这种期望在现实生活中往往受阻，因为在实际交往过程中会出现各种各样的状况。有的学生为人处事以自我为中心，而不屑与人交往或者由于性格内向而不能与他人正常交往，有的学生因为自身在人际交往中的不自信，或者害怕承担自我表露带来的风险，导致他们希望了解他人又不想完全敞开自己的心扉。

1.3 教育的缺失

家庭教育方法不适当。家庭是人出生后的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家长的思想观念以及教育方法往往给子女留下深刻的印象，成为他们的参照物，影响着他们的成长与以后的成才。国内外大量研究表明，不同的家庭教育方式会使家庭成员产生不同的心理反应。每一位家长都望子成龙，望女成凤，当前我国教育的现状使很多家长采取应试教育的方法，在子女考大学之前不把子女性格塑造放在首位，重智育轻德育，重书本知识轻能力培养，重身体健康轻心理健康。在教育孩子的过程中缺乏正确的指导，教育方式不恰当。要么专制粗暴、强迫压服，忽视孩子自身的兴趣，按照自己的标准去塑造孩子，各方面的要求超过子女的实际承受能力；要么溺爱娇惯、放任自流，对孩子听之任之，无限的满足他们的需求。还有一些家长忽视自身在孩子成长过程中的重要性，把精力主要放在提供经济支持上，忽视了对孩子的教养，在孩子遇到困难时也得不到家庭给予的支持、引导，任孩子自由发展。这些消极的教养方法最终造成一些大学生出现面对新的环境时难以适应，人际交往能力也比较差，依赖性比较强等性格上的偏差。

2 大学生心理危机问题的防范措施

2.1 构建预防大学生心理危机的思想政治教育工作体系

在心理危机的防治工作中，思想政治工作占有主要地位。通过构建预防大学生心理危机的思想政治教育工作体系，加强对大学生的教育，可以起到一个安全阀的作用，在相当大的程度上减缓危机的爆发，减少危机带来的损失。

2.2 重视家庭的作用

每一个孩子的成长都跟家庭的教育息息相关，父母的言传身教对于子女的健全人格的形成以及心理的健康发展都有着重要的影响，温馨的家庭氛围还能够为身陷心理危机的学生提供强有力的心理支持，帮助其树立信心去面对危机，最终战胜危机。因此，学校平时应该注意加强与家长的沟通，强调家庭心理健康教育在孩子成长发展过程中所处的重要地位，督促学生家长配合学校对学生进行教育。

2.3 加强对大学生的心理健康教育

心理是思想品德形成的动力和条件，任何思想品德都是在其心理的基础上形成的。通过开设心理健康课程，在学生中大力普及心理健康知识，能够纠正学生对于心理危机认识的偏差，教学生学会情绪调节的方式，从而增强帮助自我以及帮助他人的能力，将心理问题所引发的危机消灭在萌芽状态。

2.4 建立健全大学生心理危机防范体系

进行大学生心理健康普查、排查。在建立健康档案之余还应组织全校所有年级的学生定期参加心理普查，进行定期专业化的追踪测量。频率越高的心理调查越能及时发现学生的心理危机问题，根据心理测验、心理普查资料的测评结果筛选出心理危机高危个体，联合多方面的力量尽早对这些学生进行干预，以避免和减轻危机对学生造成的伤害。通过心理咨询活动的开展帮助有需要的大学生排解烦恼、消除心理困惑；对测量后存在一定心理健康问题的学生进行心理辅导和跟踪记录；具体负责大学生心理危机预警系统的构建与完善。

【参考文献】

[1]车文博.心理咨询大百科全书[M].杭州：浙江科学技术出版社，2001：78.

[2]林正苑.大学心理学[M].杭州：浙江大学出版社，2001：91.

[3]吕秋芳.大学生心理健康与调适[M].北京：华文出版社，2002：125.