《经济学》教法探索与实践

【前言】《经济学》教法探索与实践由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2 用财经新闻事件——引导学生积极思维 在教学过程中，我会在每节课初始，利用五分钟左右的时间，安排“财经新闻分享交流活动”。布置给每位学生轮流进行，安排到的学生要求在课前准备好需要分享的财经新闻，在课上与大家进行交流。财经新闻的内容可以涉及生活的很多...

摘要：《经济学》是财经类必修的基础理论课，具有很强的专业性、独立性、创造性、实践性等特点。要提高该门课程的教学效果，达到教学目标，就必须运用趣味经济现象、财经新闻事件、案例视频、学术竞赛等教学方法，来激发学生的学习兴趣，引导学生积极思维，培养学生学习行为、提升学生学习能力。通过积极的探索和实践，收到了事半功倍的教学效果。

关键词：经济学 教学方法 探索 实践

经济学是财经类一门重要的基础理论课程，其内容具有专业性、独立性、创造性、实践性等特点。在教学过程中我们必须从教学方法上寻求突破口，探索和尝试科学有效的教学方法，提高课堂教学效果。

1 用趣味经济现象——激发学生学习兴趣

经济学是一门社会学科，其纯粹的技术成分相对较小，仅限于一些分析的概念和方法以及某些具体的论点，而意识形态的成分较多，理论性很强。而我们的教育对象，大多是初、高中毕业生，文化基础比较薄弱，缺乏学习热情，在该学科的教学过程中，假如单纯地、按部就班地讲授经济理论，势必会导致学生对枯燥理论的厌恶感，缺乏学习兴趣和热情，那么教学效果也就不言而喻了。托尔斯泰曾经说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，学习兴趣是个人学习的内在推动力，只有培养、激发起学生的求知热忱，才会有学习的主动性和积极性。因此，我在备课时花了大量的时间去搜集我们生活中非常有趣的经济现象，跟学生一起分享，从而激发学生的学习兴趣。例如：牛奶为什么采用方盒子包装，而饮料为什么采用圆柱体形状的包装？人需要水来维持生存，为什么水这么便宜？而并不是不可或缺的钻石，为什么如此昂贵？商场打折“满300返200”真的对消费者有利吗？为什么房价再涨，人们的购买热情始终高涨？诸如此类的经济现象，既具体、生动，又距离我们学生的生活很近，我把这些发生在周围的经济现象与学生讨论和分享，目的就是让学生感觉到经济学无处不在。进而，帮助学生理解什么是经济学，学习经济学能给我们的生活带来哪些变化等一系列问题。

2 用财经新闻事件——引导学生积极思维

在教学过程中，我会在每节课初始，利用五分钟左右的时间，安排“财经新闻分享交流活动”。布置给每位学生轮流进行，安排到的学生要求在课前准备好需要分享的财经新闻，在课上与大家进行交流。财经新闻的内容可以涉及生活的很多方面，可以是学生自己发现的有趣的经济现象，可以是某个行业面临竞争时所采取的措施，也可以是国家最新颁布的经济政策，内容根据学生各自的兴趣点进行选择。而在分享交流之前，我会与安排到的学生进行事先交流，了解学生要分享的财经新闻内容，针对其中的专有经济名词，在课上对学生进行讲解，要求学生尽量做到“一篇新闻掌握一个经济名词”。在学生进行财经新闻分享交流后，我会及时从语言表达、内容选择、交流互动三个方面点评学生的表现。

由浅入深，潜移默化地影响学生，引导学生积极思维，一样的新闻，不一样的角度去思考问题。在此过程中，我不会停留在新闻事件、现象的描述之上，必须引导学生向经济理论知识体系的方向发展。美国教育学家布鲁纳认为，“学生愈是掌握基本概念，掌握学科基本结构，就愈能从事物的内在联系中去把握和运用，使知识易于理解，易于迁移，促进智力发展”。我会指导学生用已经学过的经济学理论去评论所发生的新闻事件，促使其经济学概念掌握向更高水平发展。更重要的是，学生在此过程中可以逐渐培养起社会责任感，从关注国家及全球经济开始，渐渐地关注国家大事，树立学生“社会主人翁”的意识。

3 用案例视频——增强学生学习效果

心理学家特雷齐勒通过心理学实验表明：人对知识的获取，83%来自于视觉，11%来自于听觉，5%来自于其他。足见视频资料对于学习的重要性。在教学过程中，我经常使用案例视频教学，充分利用视频专业性、娱乐性的特点，让探讨话题形式多样化，收到了事半功倍的教学效果。视频的时间控制在10分钟以内，起到辅助教学的作用，不能占据过多时间。现在学生非常愿意在课堂上发表自己观点，且学生们未受到专业知识的束缚，观点尤为新颖。因此，我会在剩余的时间组织课堂讨论与教学，让学生成为主体，把较多的时间留给学生发言或讨论。例如针对最近热点事件“肯德基‘速生鸡’”问题，通过案例视频教学，不仅可以使学生提高食品安全意识，注意食品安全健康，还可以通过不同的人物观点的交流，启发学生的经济学思维，扩大学生的思维角度，从而更好地学会分析问题，解决问题的方法。

为了正确培养学生的学习行为，在搜集此类视频时，我会注意几个原则：其一，政治性原则。经济学的教学中，必须坚持政治合格、维护国家利益的原则。例如事件，应坚持查找我国国务院和外交部的相关视频。其二，教学性原则，要求视频材料必须和教学内容相关，应避免出现非主流经济学者的偏激言论，并且帮助学生甄别。

4 用学术竞赛——提升学生学习能力

中等职业学校毕业生面临着走上社会和选择职业的实际需求，对知识的应用和发展具有更加迫切的需要，因此在掌握系统理论知识的同时，应根据经济学学科特点和学生实际需要，有目的、有计划地引导学生将所学经济学原理与实际生活中的具体问题相联系，从而培养实际分析问题的能力。因而，改革普通的教学方法，充分重视学生智能发展与独立学习能力、团队合作能力的培养，显得尤为重要。

在该课程学习的中后期，学生对基本经济学理论及基本经济学分析方法有了较深入的理解，我尝试着安排学生以小组的形式，每个小组选定一个行业，从经济学的角度进行行业的市场结构、市场行为、市场绩效三方面的分析。

在任务安排的时候，根据学生的兴趣爱好布置学习任务。如有的学生对美食感兴趣，我就将这部分学生组成一个团队，共同研究餐饮业的发展；有的学生对饮茶感兴趣，我就让这部分学生共同研究中国茶业经济发展的现状；有的学生对网上购物感兴趣，我就让这部分学生共同研究中国快递行业的发展现状。每个小组选定组长，并进行人员分工，活动进行的过程中，学生各司其职，口才优秀的学生上台进行讲解，分析能力强的学生做经济数据分析，电脑技术熟练的学生制作PPT。各个团队都能充分发挥主观能动性，想出形式多样的交流方式：有的团队采取小品的形式；有的团队采取新闻播报的形式；有的团队采取演讲的形式等。每个团队都能够在全班同学面前尽情展示，分享快乐，最后我从语言表达、团队合作、形式新颖、最终的研究成果等方面进行点评，评出优胜团队，予以表扬。在此过程中，可以看出学生的对经济学研究兴趣高昂，当学生成为课堂上经济行为表现的主体时，他们会积极去完成、甚至超额完成经济任务。由此，我认识到：当学生可以自主地开展经济研究活动时，表现出的能力及获得的研究成果尤其难能可贵。只有人人参与，平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，才能有师生间、学生间的互教互学和信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到知识、情趣与能力的共生、共享、共进，最终实现教学双赢。

参考文献：

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[4]张媛，蔡明.教育方法研究[M].河南大学出版社，2001.9

[5]布鲁纳.教育过程[M].文化出版社，1982.