在识字教学中如何实施“减负增效”

摘 要：识字教学是小学阶段语文教学中极为重要的一个部分，新课标中明确指出其重要性。在小学语文教学过程当中，通过对学生听、说、读、写能力的培养实现他们对汉字的熟练掌握是教师的主要教学目标。针对在“减负增效”的大前提下，如何让小学语文识字教学得以更加良好地开展和完善，如何让学生在更加轻松愉悦的学习过程中掌握汉字，让识字教学质量和有效性得以提升做一些简单谈论。

关键词：减负增效；识字教学；小学语文

汉字文化历史悠久，是中华文明最主要的承载形式和传递者，认识汉字，是认识中国文明，了解中国历史的必经之路，是为我国儿童打开文明之路的坚实基础所在。小学生还处在一个年龄较低的阶段，无论从其自主学习能力上来说，还是从其记忆能力上来说都还处在一个初级阶段，在这种情况下，识字教育的开展还存在诸多困难。兴趣于一个孩子的重要性不言而喻，这是一些探究钻研的最佳原动力，对于这群年龄较幼的孩子来说，通过他们感兴趣的方式和事物来激发他们的学习兴趣显然更是极为有效的。下面我将主要根据兴趣以及情境创设等方面就具体如何在小学语文教学过程中提升识字教学的有效性做一些简单阐述。

一、情境创设，兴趣激发

兴趣激发是引导学生主动学习并且提升识字学习有效性的重要手段之一，要完成识字教学的教学目标，我们首先应当通过多种方式让学生对识字学习产生较为浓烈的兴趣，寓学于乐。著名教学家卡洛琳曾经说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以，在识字教学当中，尤其是针对这些年龄较小的学生，教师应当充分考虑到学生的年龄和心理特点，通过一些饱含趣味的游戏活动情境，让学生在这样轻松愉悦的游戏活动中收获知识，达到识字教学的目的。例如，在识字教学中，当学生根据教师要求已经完成生字学习后，先让班级各个小组的小组长带领组内成员再次温习一遍生字。然后可以从每组抽调一名认字较为熟练的学生到其他小组进行“抓特务”的活动，逐个检查其他学生的认字情况和字音、组词等是否存在错误。出现错误的学生则是“特务”，最后，再由组长和组内成员辅助被抓到成为“特务”的学生进行生字学习。这样一来，为了不成为自己组内的“特务”，大家纷纷努力而专注地学习生字，识字效率明显有了提升。即使有识字困难的学生也都在组长和组员的帮助下完成了对难字的掌握。无疑，这样的方式更容易调动和激发学生的识字兴趣，让他们的识字学习更有动力从而提升识字质量和效率。

二、多样方式，积极调动

1.字谜识字法

对于这群年龄较小的学生来说，猜字谜对他们也是极有吸引力的，恰到好处的运用字谜来辅助学生识字同样是极为有效的。例如，“三人同日去看花”――是个“春”字；“六十天”――是个“朋”字；“1+1不等于2”――是个王字；“牛走独木桥”――是个“生”字，“一口咬掉牛尾巴”――是个“告”字等等。挑选这样一些简单而又符合小学生认知的趣味字谜，让学生在字谜游戏当中完成和加强对生字的记忆，对识字教学的有效性来说同样有着相当积极的意义。

2.故事识字法

小学生喜欢听故事这是毋庸置疑的，在小学语文的识字教学当中，教师可以将汉字通过各种方式将汉字演变成为一个个生动有趣的段小故事，让学生在听故事的过程中完成对生字的学习并加深印象，显然，这样的识字教学是事半功倍的。例如，在“望”的识字教学时可以为学生讲述这样一个小故事：很久以前，有个王子的母亲去世了，小王子很想念自己的母亲，他的父王告诉小王子，母亲是去了高高的月亮上了，于是，小王子自此以后就经常在夜晚抬头望着月亮想念母亲。就这样“王子望月思亡母”的故事则成了一个“望”字。这种故事识字教学的方式对一些结构复杂的疑难字识字教学尤为重要，让学生在故事的辅助下加深对难字的记忆。同时，这种方式有利于他们学习积极性的调动。

3.顺口溜识字法

顺口溜易学好记，学生朗朗上口。在识字教学当中恰当地运用顺口溜的形式给学生导入一些生字，不仅能够增加语文课堂识字教学的趣味性，同时也能达到活跃课堂氛围和提高识字效率的作用。例如，在教学生认识“美”字的时候，可以通过这样一段顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字也同样可以通过这样的一段顺口溜：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

4.实物识字法

相对于枯燥的生字、难字来说，学生显然更喜欢和容易接受直观形象的事物，通过直观形象的事物展示来认识生字也能够达到更好的记忆效果。所以，在学习能够与具体实物相对应的时候，应当将具体实物和生字教学结合起来。如，“腰”“伞”等生字，可以让学生自己摸一摸、挤一挤；在学到“丢”“扔”“跳”等字的时候则可以让学生一边做着对应的动作，一边进行记忆学习，这样调动身体，结合实物的识字教学方式同样也是极为有效的。

5.加减识字法

汉字加减的识字法也是最为常见的一种识字教学方法，是让学生通过实践而发现的一种识字方法，只要学生掌握了一定的规律，就可以通过一个学过的熟字来识记相关相近的一些生字，例如，可以将熟字加减偏旁部首、加减比划等等。

6.游戏识字法

小学生由于年龄和认知的限制，难以理解太过抽象的事物，对于记过的字词也较为容易忘记。针对这种情况，我们完全可以将汉子形象化、具体化。例如，我们可以通过肢体语言的展示等方式让学生猜字，教师可以模仿有的娱乐节目的猜物活动，在讲台上运用形象的比喻和身体语言让学生观察猜字。例如，可以将手放到眼前望来望去，这叫做“看”，放到耳后叫做“听”等等。另外，对于一些形体上较为接近的生字，我们可以组织学生开展偏旁部首的拼字游戏。如，锚、猫、瞄、描、喵等拥有统一声旁的字，可以将各个生字分解开来，让学生进行自由拆装组合并朗读出正确的拼音，在这样的游戏过程中让他们感受到汉字的神奇，激发他们的积极性，同时对识字教学“减负增效”的目标也有一定的促进作用。

三、信息技术，效率提升

伴随着社会的进步和信息技术的发展，各种现代化手段在教学中有了更多的体现，多媒体教学的方式更是现今极为常见的一种方式，它通过视频、图片或动漫的形式向学生直观形象的传达信息，能够充分调动学生的感官，让教学知识的传输更加直观、形象，更加具体而富有感染力和情感。在识字教学当中融入多媒体技术，将生字词通过抽象的方式利用图片或者制作简单的动漫图像表现出来，这对小学生来说显然是极富吸引力的，无论是从识字教学的效果上来说，还是从感官的调动上来说，都是极为有利的。同时，小学生因其年龄较小，在自我约束力上有所欠缺，难以集中思想，通过多媒体的方式对他们注意力的集中也是极为有效的，这也符合了“减负增效”的教学目的。

在“减负增效”的大前提下，小学语文识字教学也出现了越来越多的有效教学方式，不过，伴随着教育事业的不断推进也有全新的问题在不断衍生，这就需要教师在教学过程中关注和了解学生情况，针对学生的个性特点和学习情况不断寻求和探究全新的有效教学方法，让学生能够轻松愉快地学习和吸收知识，真正让识字教学达到寓教于乐和“减负增效”的教学目标。

参考文献：

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[4]郑晓英.找准识字教学方法 提高识字质量[J].宁夏教育科研，2007（01）.

（作者单位 浙江杭州市实验外国语学校小学部）