试论技能大赛的意义及误区

摘要：“普通教育有高考，职业教育有大赛”。技能大赛在职业院校影响之深、份量之大由此可见。技能大赛一方面让职业学校、教师、学生收获了许多成果；另一方面也存在着很多误区。本文以电子电工技能大赛为例进行分析，对我们怎样正确看待和对待技能大赛，如何认识技能大赛中存在的一些误区，进行了分析，具有很强的针对性和启发作用。

关键词：职业学校；技能大赛；意义；误区

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）01C-0042-03

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛。”由此可见，技能大赛在职业学校中的影响有多深，份量有多重。笔者认为，如何正确的看待技能大赛，非常重要。本文试以电子技能大赛为例，谈谈自己的粗浅认识，以向各位同仁请教。

电工电子技能大赛设计的比赛项目有：电子产品装配与调试；机电一体化设备组装与调试。

组队要求：电子产品装配与调试项目每代表队限报2人；机电一体化设备组装与调试项目以小组为单位进行比赛，每组2人，每代表队限报2组。电子装配项目，对学生在知识方面和技能方面的应用都有较高的要求。

一、技能大赛收获的成果

这些年来通过技能大赛，许多学校都从中尝到甜头，获得了许多意想不到的副产物和发展。

（一）职业教育人才培养模式的实践创新

不可否认，由于财力、人力的限制，陈旧观念的影响，现在学校的教学是存在问题的，学校的学多是理论的。如果我是招聘人员，我不会看重这个学生在学校里成绩有多优秀，而是看他的实际动手能力有多强。对于电子专业的学生来说，并不是单纯的“实践出真知”这么简单，实际学习中往往是理论通，实践不通，但是实践通的，理论上又难于解析，这就是差别。但是在职业学校，学生的理解能力原本就是弱项，也就是说理论并不是他们的强项，但在学习的过程中，学生动手的机会也非常小，更不用说二者很好地结合起来（特别有兴趣的除外），这是教师的问题，也是教学本身的问题，即难以做到工学结合。而技能大赛就是一个机会，一个接触行业的机会。原先学校里电子专业一直没有明确的导向，只是按照课本上需要上理论课时讲点理论知识，可以操作时再进行实践操作。全国电子技能大赛对学生的理论和实践都提出了明确的要求，对于培养学生理论知识、实践技能等指明了方向，对“工学结合、顶岗实习、校企合作”的职业教育人才培养模式是非常重要的实践探索和创新。

（二）职业学校教师素质的明显提升

学校为了选出能代表学校参赛的学生，必定要轰轰烈烈地进行课程改革，狠抓学生的专业知识和实践动手能力，培养“信得过、挑得上、干得好”的优秀人才。这就需要教师做创新型教师，要善于求异求新，具有开放的思维与视野；要善于思考研究，对实际操作中存在的问题，要敢于进行尝试研究（这对于电子专业的教师尤其感同身受，现在电子技能大赛尤其注重研究分析过程）；要关注相关行业企业发展的最新技术与动态，并将最新的技术信息及时传递给学生；要对学生的新思想给予积极的鼓励，帮助学生实现从理念创新到实践探索的发展过程。同时，参加技能大赛的教师往往在学校资源倾斜下，外出参观、学习的机会相对来说也会比较多，能够获得更多的知识，尝试新的技能，能够更深层地了解企业前沿的一些新工艺、新方法，对于今后辅导学生起到了铺垫作用。

（三）技能大赛促进了学生的技能提高

职业技能大赛充分体现了先进的教育理念和教育内涵。就笔者所在学校而言，学校校训为：明理精技。在技能大赛背景下，学校增添了很多实验实训室，着力于课堂教学改革，提倡应用信息化的手段，采用项目化的教学，专业课提倡理实一体化教学。学生从被动学习逐渐转变为主动学习，初步具备了查找、筛选相关知识的能力。对于职业学校的学生来说，技能大赛对于培养学生的专业兴趣也是一个切入点，让学生更好的学习技能。普通高中学生以高考为目标，职业学校学生则以技能大赛为目标，以大赛中需要的知识、技能以及职业竞争意识来培养，不但培养学生认真工作的态度，还让学生形成顽强的拼搏精神、竞争意识，毕业后进入社会、服务企业，实现“零距离”上岗。这些参赛的学生更加受到实习企业的青睐。

二、技能大赛中存在的误区

技能大赛既检阅了职业教育的教学成果，也展示了各职业院校学生精湛的技能和认真负责的职业态度，体现了职业院校的学生与普通高中的学生相比，经过努力并不会存在差距。职业院校的学生既有专业知识，又有专业拓展能力和实际操作能力。通过技能大赛，同时也促进了各职业学校更新职业教育教学理念、教学方法和教学手段，真正做到“以赛促改”。毋庸讳言，虽然职业院校技能大赛在推进职业教育教学改革中取得了傲人的成就，但是仍然有部分职业学校在认识和准备技能大赛过程中出现了一些误区。

（一）只重结果不重过程

目前不少学生认为，无论你在准备参赛的过程中学到了多少，掌握了多少，努力了多少，最后衡量的标准只有一个：你拿了什么奖。感觉大赛的意义只是在于拿奖。有一年，笔者曾带两位学生参加市电子技能大赛，其中一位学生，脑子很灵活，但不够踏实，有半瓶子水就很得意，四处炫耀，参加完比赛后，得知另一位同学得了第一名，很不开心，他认为要么他们两个一起获奖，要么就一个都不要获奖，不然他觉得很没面子。第二年的比赛，多了抽签组，在临比赛的前一周在一个班级任抽两位学生参加比赛，当时抽到一男一女两位学生，差别很大，那位男同学因为即将去当兵，所以对他来说就是“混日子的”，而那位女同学则非常认真，一心想取得好名次，但是很可惜，最后结果反而是那位男同学拿了奖。这两种情况，学生心理都有落差，第一个是为了面子问题，第二个则是为了自己的努力没有获得相应的回报。在笔者看来，这些想法都是不对的。一个人学习、工作不是为了别人的眼光，不是因为没有相应的回报就表明你的努力是浪费的，你学到脑子里的东西是无用的，就像学校学习、职场工作一样，为什么在同样的环境、背景下，有人就能出类拔萃、前程似锦，有人就碌碌无为，关键在于心态。要学会正确的去看待，最大限度的利用大赛达到锻炼自己乃至使其成为自己事业的跳板。第一位学生的心态就不好，参加比赛跟自己的面子没有关系，关键在于你都掌握了哪些技能，将来能做什么。就像国家举办技能比赛不是为了走形式，而是通过技能比赛促进学校教育质量的提高，促进学生技能水平的提升。

（二）过分夸大比赛的结果

表现为透支比赛热情，顾此失彼，甚至“以赛代考”“以赛代学”，走向另一种“应试教育”。比赛只是形式而不是目的；比赛只是检验和激励学校、教师、学生的一种手段，而不是全部；比赛结果固然重要，但更应看重比赛过程，看重在这个过程中教师、学生的努力和成长，在这个过程中所引入的新观念和与社会贴近的程度等。笔者在省教师培训期间，曾认识一位教师，在谈到技能大赛的时候，他告诉笔者，在他们学校，校长只要第一名，不是第一名校长是绝对不满意也不开心的。听了他的话，笔者认为作为一名校长如果有这么重的得失心、名利心的话，那么整个学校的风气都会有问题，在教育学生时也潜在的教育他们只求结果，不看过程的思想。这对于学生将来的人生发展和道德养成都会产生不良的影响。因此，在组织参加技能比赛时，要避免“比赛高于一切”“为赛而学”“名次是唯一评价标准”等偏见，树立“明理精技”的竞赛观，树立“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观。

专业技能竞赛是促进专业技能教育教学质量提高的有效途径之一，对学生、对教师、对学校都有积极的一面，如果一味地追求名次、奖牌，认为技能竞赛就是一切，则会得不偿失。笔者认为，任何好的事物都需要有一个正确的态度去对待它，发挥它应有的导向作用。