帮助学生更好地记忆和掌握单词

我们知道，单词的认识和记忆是一个人学好英语的前提，单词认识和记忆的多少在很大程度上直接影响着学生学习英语的潜能与成败。然而，我们同时应该意识到，单纯的认识和记忆单词并不等于掌握了单词。如果学生对所认识和记忆的单词能够灵活正确地运用，这才实现了语言的交际功能，才实现了英语教学的最终目标。因此，教会学生更好地掌握单词在我们的日常教学中发挥着至关重要的作用。

一、明确单词的构成特点

对于初次见到许多不同单词的学生来说，他们一定会很茫然，不知所措。作为老师我们首先应该让他们知道成千上万的单词就像汉字一样有他们的构成特点。英语单词的构成是由26个字母的不同组合来完成的，就像汉语中的偏旁部首组成不同的汉字一样；而英语单词的读音是由20个元音和28个辅音相拼而成的，就象汉语中的声母和韵母相拼构成汉字的读音一样。所以在要求学生认识和记忆单词前，教会学生对26个字母的熟练认识、记忆和书写；教会学生对48个读音的准确掌握是识记单词的前提。

二、认识单词记忆的重要性

在明白了英语单词的构成和发音特点之后，接下来我们应该让学生明白单词记忆的重要性。单词的认识和记忆是学生学习英语最基础，最根本的一个环节。试想，在一个英语句子中，如果有一个很重要的单词不认识，那么我们就不可能确切地理解这个句子；有二个或二个以上的单词不认识，那么我们可能就完全不理解这个句子，这可能就有一点英语“文盲”的味道。同样我们也就不能用英语来准确地表达自己的思想。由此可见，单词认识和记忆的多少，会直接影响我们的阅读理解和表达能力。它对我们学好英语至关重要。

三、准确、有效地记忆单词

在明白了认识和记忆单词的重要性之后，我们应该引导学生准确、有效地记忆单词。

1、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。因此，首先指导学生读准单词。只有读准这个单词，才能让它区别于其他单词，有了自己独有的“名字”。在听说过程中才能听懂别人所说的话，才能被对方听懂，例如：如果把“Can you ride a bike?读成Can you read a bike?把They permit kids to play football in the park.读成They permit kids to play football in the park.是让人无法理解的。然后记准单词的字母排列也是很重要的。因为字母排列的不同就产生了读音的不同，含义的不同和词性的不同，我们经常发现学生把three(三)与there(那么)；tired(累的)与tried(试)；dear(贵的)与dare(敢)；hear(听)与hare(兔子)；cat(猫)与act(表演)；tea(茶)与eat(吃)等区分不清。因此，作为英语老师，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。有利于学生有效地拼写单词。

2、要记熟单词的汉语意思。每个单词都有一个或几个汉语意思。只有记住每个单词的汉语意思，才能保证我们准确地去理解句子，才能读懂文章。才能把我们的思想通过语言或文字用正确的英语形式表达出来。教师可采用多种方式帮助学生识记单词。用翻译法把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便。

利用实物介绍新词汇。如：Look, this is a pen.(用手指着钢笔)This is a book.等。

利用图片介绍词汇，如：a map of China, a ruler, an eraser.(show some pictures at the same time)

还可以运用简笔画表达词义，既形象又生动。

适时采用body language(肢体语言)介绍词汇。如：I am laughing. I am crying. She is dancing. We are shaking hands. 利用手势、动作表现出来。也可以让学生来做一个表情或动作，让别的学生用英语把它讲出来。

用举例的方法介绍词汇。如：教be good at 这个词组时，就可以说：I am good at English. She is good at math; They are good at dancing. The boy is good at playing basketball.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。

3、记住单词的词性更为重要。因为我们记忆单词的目的是为了正确地运用它。然而单词的词性决定着它在句子中所能承担的不同成份。例如，名词就具有在句中作主语、宾语、表语、定语等功能，形容词具有在句子作定语、表语、宾语补足语等功能。它直接影响着我们的遣词造句。

4、运用记忆规则减少遗忘。熟记单词需要不断的重复记忆。许多学生对记忆单词甚至学习英语没有信心和毅力的主要原因是他们感到单词当时记住了，但过后又忘了。解决这一问题的最好办法就是重复记忆，锻炼我们的记忆能力。因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。

5、设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。老师应尽可能多地为他们创造听、说、读、写的机会，让他们进行强化记忆。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题，及时解决问题。

四、正确地运用和掌握单词

在学生熟练地记住单词之后，我们应该引导他们正确地使用它，用它去说话，用它去造句，用它去正确地表达自己的思想。当我们运用的是一个名词，我们就应该想到它是否有复数形式；是一个动词，我们就应该想到它的单三形式，过去式，过去分词，现在分词；是形容词和副词，我们应该想到它的比较级和最高级怎样构成；如果是数词我们应该联想到它的序数词等等。这些联想能帮助我们更好地掌握单词的基本用法。其次，引导学生丰富和扩充词汇量。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。对同义词进行归纳，对近义词进行归类，对反义词进行对比。教给学生一些基本、常见的构词知识，例如，动词后缀“-er”变成从事这种活动的人：teacher, worker, winner, singer, dancer, reader, driver, traveler, runner, player, feeder, farmer, cleaner, writer, painter, robber, surfer, owner, explorer, thinker, waiter, reporter等等。

名词后缀“-y”变成形容词：sunny, lucky, windy, snowy, rainy, cloudy, funny, noisy, healthy, foggy, sleepy, frosty, muddy等等。

形容词后缀“-ly”变成副词：luckily, quickly, happily, carefully, beautifully, healthily, brightly, heavily, slowly, carelessly, traditionally, greatly, naturally, clearly, badly, accidently, usually, formally, sadly, gently等等，了解一些常见的词根或词缀的含义re-(表示“再”、“又”)，un-，im-(表“相反”)，-ache(表“疼痛”)，-less(表“否定”)等等这些相关的词汇知识可以帮助学生掌握更多的单词。对他们学习英语是很有帮助的。