开拓创新 畅响绿色

陈鹤琴先生曾指出："大自然、大社会都是我们的活教材"。 我园虽在城市，但一直都非常重视为幼儿营造绿色、自然、优美的育人环境。园内树木种类繁多，一年四季，幼儿都有花草相伴。除了这些，园内还开辟了"绿色生态种植园"，班级自然角等，如今"绿色"已经成为我们追求的主旋律。"未亲近泥土的童年不是快乐的童年，远离大自然的教育不是完美的教育。"好动、喜欢游戏和探索、渴望接触自然是幼儿的天性。为了满足孩子的发展需求；为了打通幼儿与自然联系的通道；为了弥补当代教育隔断城市孩子与自然交往的不足，我们努力挖掘并运用幼儿园园内环境的教育资源，利用园内种植园，开展特色化游戏，让每个幼儿在环境中获得自主愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的 "活的教育要用活的环境"教育思想。

1 园内资源是幼儿游戏的天然宝库

我园环境优美，一走进幼儿园，满目青翠，曲折长廊，冬青油绿，花圃绽芳，这一切都散发着大自然的气息，蕴涵着教育的契机。

下午户外活动，我带领孩子们在紫藤花架下的长廊里自由活动，发现几个孩子在一块大石头旁观察"蚂蚁运豆豆"的全过程，还有几个孩子则在地上捡广玉兰的叶子，种植园旁也围着几个孩子在那里指指点点，开心地议论着什么。紫藤花下的长廊里笼罩着孩子们的欢声笑语，孩子们在全身心的接触大自然的同时，也感受着大自然的魅力。在这里，他们无拘无束，与大自然融为了一体。这是我们在室内游戏活动中所不能见到的情景。孩子们脸上浮现出的快乐，是发自内心的，那么真实，那么逼真！我想何不利用幼儿园的绿色生态种植园，开展一些与我园绿色生态特色相关的游戏呢？通过游戏，可以让孩子们充分走进大自然，去了解大自然中的奥秘，拓宽他们的眼界，促进孩子全面发展。

2 开辟种植园地，体验劳动的喜悦。

秋天是丰收的季节，也是种植的季节。种植园里上学期种下的植物，杂草丛生，有点凌乱。将杂草拔掉后，要给种植园松土了。怎样让种植园的土变得更碎、更细一些，更适合种子宝宝居住呢？小朋友们想了好多的办法：有的用手捏、有的将两个土块放在一起敲、有的找来小石块敲、有的用教室里的木制积木敲……

松土后，我们回到教室，又讨论了一番：我们为什么要给泥土松土呢？种子喜欢居住在什么样的泥土里？你用什么方法来给泥土松土？除了我们，还有谁也会帮泥土松土？

对于这些问题，孩子们的回答都有自己的见解。有的说："给泥土松土，是为了让种子宝宝快点长出来。"；有的说："松土后，就可以种我们需要的食物了，我们就不会饿了！"；有的说："种子宝宝喜欢住在碎碎的泥土里。"……

土松好后，我们邀请了会干农活的琦琦小朋友的外婆，请她帮助我们将种植园的泥土锄成地塄，便于种植和种子的生长。只见她娴熟地挥舞着锄头，我们的种植园一会就被她打理得整整齐齐的了。有的小朋友好奇地问："为什么要将地锄成一块一块的呀？"琦琦的婆婆一边锄，一边给小朋友们讲解着："锄成一块一块的地塄是为了让种的东西长得更整齐，旁边挖深一点，是为了下雨天让雨水从沟里淌走，不让它全都浇在种的东西上，不然水太多了，种的东西会死的！"听了婆婆的话，孩子们点点头，似有所悟。还真不能小看了锄地，这可是农民伯伯的技术活！

游戏开始阶段，我带着孩子们亲身经历了锄草，松土，观看锄地塄，这些都是孩子们在生活中很少接触的。孩子们在这几次游戏的过程中，知道了种植种子前要给泥土翻土，翻土后要松土，将土敲碎，还要将泥土锄成一块一块的地塄，然后还要撒上肥料。这些种植知识的获得并不是光靠老师讲讲，孩子们就能记住的，只有通过让他们亲自动手，亲身体验，他们才能深刻体会，牢记心中。

游戏仍然继续着，我们根据季节特征，为种植园更换了新的植物，种下了蚕豆，小青菜，萝卜等。通过亲手种植，孩子们感受到了成功的喜悦和满足，热爱自然、热爱劳动的意识也在孩子们心里渐渐萌芽。

接下来，每周二和周四我们都会带着孩子们去照顾、观察我们的种子宝宝和小苗苗。我带着孩子们一起讨论设计了植物观察记录表，表格内容有观察时间、植物名称、照顾植物的方式，发现植物的变化以及观察后的心情，孩子们观察后以绘画的形式进行记录，然后老师再将孩子们的发现以文字的形式记录下来。在平时的观察活动中，老师教幼儿学习有目的、有顺序地观察、使用科学的比较方法认识植物，并引导幼儿找出植物间的简单联系。通过种植园活动，培养了幼儿的观察能力、责任心、合作精神，同时幼儿在种植的过程中也体验了种植及观察记录的乐趣。种植园地是幼儿与大自然亲密接触的宝贵资源，在这里，我们的孩子养成爱劳动、与同伴合作等品质，激发了幼儿对大自然的关爱，对生命的尊重。

3 以种植园地为载体开展特色游戏。

种植园的蔬菜在孩子们的精心照顾中很快发芽长大，看着自己种下去的苗苗逐渐长大，孩子们十分兴奋。此时我因势利导，带领孩子们一起进行讨论：蔬菜除了吃还可以干什么？能不能利用我们种植园的蔬菜来玩游戏呢？可以玩哪些游戏？怎么玩？孩子们议论开了，有的说："可以将蔬菜采摘后卖！"有的说："可以用蔬菜用拼盘！"有的说："可以用蔬菜在白纸上印画！"………。于时，我们班的特色游戏"绿色生活创意吧"由此诞生。根据孩子们的意愿，我们利用园内"绿色生态种植园"的绿色蔬菜创造性地开展特色游戏，我们在特色游戏活动中设置了五个区：

3.1 绿色菜市场：游戏前，请小朋友在家向妈妈学习如何买菜，挑拣菜等，有了前期的经验准备，孩子们就可以将种植园里采摘的新鲜蔬菜挑拣后进行游戏了。为了让菜市场里的菜更加丰富，激发孩子游戏的兴趣，我们在菜场还开设了蔬菜区、瓜果区、豆制品区和水产区等。

3.2 蔬菜创意吧：这个区的游戏都和蔬菜有关，所以每次游戏时，我们种植的各种蔬菜就成了我们游戏的重要材料。利用这些蔬菜我们可以制作成美丽的纸手帕、水果拼盘和蔬菜娃娃。

3.3 绿色餐厅：用废旧材料和孩子们一起制作准备各种菜肴，如炒青菜，鱼头汤、龙虾等，孩子们可以扮演餐厅里的厨师、顾客、服务员等。

3.4 休闲娱乐区：用橡皮泥捏塑各种蔬菜造型；利用各种蔬菜卡片及上面的对应的数量进行蔬菜接龙游戏；还可以准备各类蔬菜头饰，玩蔬菜蹲的游戏，让游戏更有趣味性。

4 特色游戏实践后的反思与感悟

在本班特色游戏实施的过程中，让我重新认识了幼儿――幼儿不是一个被动的学习者，而是一个与环境主动互动的学习者，教材、教育只有向幼儿的生活世界回归，才能体现教育意义的真谛。因此，我们在开展特色游戏时，旨在突破以往游戏模式，从幼儿的实际出发，利用幼儿园自然环境资源，研究如何在自主游戏中通过"特色游戏"发展幼儿的创造力；鼓励他们通过各种途径和方法丰富游戏内容；能运用各种材料自制游戏物品，并不断改进和创新；在游戏中具有一定的坚持性，通过努力解决遇到的问题。同以往的游戏不同，特色游戏具有连贯性、阶段性、协作性的特点。特色游戏内容对于游戏的主体――幼儿来说，不都是预设的、固定的、静态的，更不是一副事先勾勒好的于而远之的游戏蓝图，而是多边的，丰富的、不断生成的，它将引领幼儿置身于丰富多变的教育情景中，让他们在真实或模拟的社会情景中探索。