浅论体育教师业务素质

摘 要： 体育教学是基础教育中一个不可忽视的重要内容，因为体育不仅育体，而且育人。体育教师只有不断改变教学观念，根据现代化教育教学形式的需要，在上好每一节课的同时，重视业余体育训练，充分发挥个体潜能，才能更好地改善学生的身体素质和体育素质。

关键词： 体育教师 业务素质 教学法

一、转变思想观念，全面提高自身素质

1.要从职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”。

在传统观念中，体育教师职业仅仅是各个行业当中的一份职业，体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就可以把这份工作完成好。但在知识经济时代，信息技术广泛应用于教育领域，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。

首先要向“导师”型教师转变。传统的教育方式要求教师具备“传道、授业、解惑”三种基本职能，同时也要求受教育者在不容置疑的前提下接受传统教育所提供的一切。而在新型体育教育关系中，体育教师应当从“引导”和“指导”两种形式开展教学活动。在课堂教学中引导学生扩大知识涉猎面，广泛积累，勤于练习，培养他们良好的学习习惯。特别是要引导和创造和谐、宽松、多样化的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学习主体的学习积极性，允许并且提倡学生对新的教学内容、新动作发表自己的看法和见解，帮助他们建立适当的学习目标，以及明确达到目标的最佳途径。在教学方法上要指导并且教会学生掌握如何进行学习的方法。不仅要研究如何教，而且要研究如何学，优化体育教学的科学性和形式，以形成一套系统有效的学习科学。

其次要努力向教育家方向发展。教育家在教育观念、教育理论和教育方针的贯彻等方面，更具未来意识和未来眼光，善于在教育实践中不断地思考、探索、创造，并能从学生的眼神里看出困惑和希望，给学生以力量和启迪，使每个学生的个性和潜能都能得到开发，培养出全面发展的一代新人。当然，我们不能要求每个体育教师都成为“教育家”，但每一个体育教师都应朝着教育家的方向努力。

2.要从教育者变成终身学习者。

在传统教育方式下，体育教师往往受所教体育专业的范围局限，只熟悉和了解教育学、心理学，以及相关体育运动学方面的内容再将这种种有限的知识传授给学生。这就必然难以满足学生强烈的求知欲，久而久之，就会挫伤他们的兴趣和积极性，产生“体育课就那么回事，可上可不上”的消极看法。因此，在新型体育教育关系中，体育教师要进行终身学习，不断更新知识。在新的体育教育过程中，体育教师首先是与学生平等的学习者，然后才是教师。如果体育教师仍然抱着原来自己做学生时所接受的知识而拒绝或者消极进行知识更新，那不仅没有多少知识或者信息可以传授给学生，而且随时有可能被学生所淘汰。因此，体育教师要确立终身学习观念，始终保持学习者的态度。要通过专业知识的学习，使自己具有精湛的职业技能，成为某一领域的专门家；要广泛吸收其它领域的相关知识，包括教育学、社会学、统计学、伦理学、心理学及信息科学、生命科学，等等，并将它们与体育教学有机地结合起来，用于教学实践之中；更要特别关注现代科学技术的发展动态，及时掌握和运用现代教育技术手段，提高教学效果，实现体育教育教学内容信息化这一新型教育模式的要求。

3.建立新型师生关系。

主要是要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。当代学生思想活跃，具有强烈的自我意识，希望教师尊重信任他们。教师应该严于律己，用自己的言谈、行为、情感、意志等感染学生。在指导学生学习的过程中，对待技术好和基础差的同学要一视同仁，要善于启发、激励和鼓舞。对学生在练习中所出现的错误或不良表现应耐心劝导，但要把握分寸，既要严格要求、严格管理，又要注意教育方法，做到尊师爱生，教学相长。无数经验证明，教师对学生平等互爱、理解、信任，是取得教书育人成功的因素。只有师生感情融洽，才能有效地提高学生学习的主动性和自觉性。

当然，教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，树立“无差生观”。学生的智能是多元的，体育教师眼中的一些“差生”往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面，在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素方面则可能是好学生。体育教师要变看不到学生的优点、讨厌学生为努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步。要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。

二、勤于总结，努力上好体育课

1.真正做到“为人师表”。

在体育活动和锻炼中，体育教师与学生接触较多，关系密切。教师的仪表、素养、组织管理能力及个性特征对学生有较大的影响。如果教师不分场合，不拘小节，举止不慎，一味放任“洒脱”，就势必难以树立应有的威信。相反，如果教师穿戴整齐，举止端庄，就会给学生形成良好的印象和愉悦的感觉，使学生内心产生佩服、敬重、信赖感，从而对学生起到潜移默化的作用。

2.注重说课艺术，真正把体育课说清、说深、说活、说新。

“清”就是在说教材、说教法、说学法、说教学设计的时候要把握好整体与局部的关系，思路要清，切忌面面俱到，应从局部的环节中突出理论依据，做到详略得当。“深”就是说出内容的深度，理清说课的层次。譬如：针对不同年龄阶段、不同的学生群体，应该说出学生的认知特点、身心发展规律对于运动技能的掌握，应该说出动作技能形成发展的规律；对于课堂结构及运动量的安排，应该说出运动过程中人体机能变化发展规律动作技术的分析，应该说出人体解剖、生理特点及力学原理。“活”就是要善于灵活采用多种多样的方法和媒体，尤其是注重运用多媒体技术来表述自己所要说的内容。“新”就是要把握好实践与反思的关系，构思要新。

3.加强课堂组织，丰富课堂内容。

体育教学是在各种动作练习和各项活动中进行的，本身就具有生动活泼、激动人心的特点。因此，体育教师必须把严格要求和生动活泼结合起来，善于用风趣和幽默的语言引导学生，教育学生，表扬和批评不公要适宜而且要准确，有力度。针对课堂教学中出现的问题，通过摆事实、讲道理，使学生认识到体育课的重要性，培养和激发学生对体育课的兴趣，调动学生锻炼身体的主动性和关心自身健康的社会责任感，以丰富课堂内容。凡是单一枯燥的、毫无生气的动作练习，势必引起学生的反感和厌学，这就需要体育教师用适当的方法鼓励学生竞争、进取向上。在依据教学大纲进行教学的过程中要注意课堂内容的合理穿插安排。

三、注重实践，狠抓业余体育锻炼

搞好体育教学，培育体育新人，仅靠课堂教学是远远不够的，业余体育训练是课堂教学的延伸，是进一步提高学生身体素质和体育技能的必备条件。一般来说，业余体育训练队都是由各项目成绩优秀的学生组成的，这就需要教师的实施训练计划中，严格要求，郑重其事，注重效果。

一是要建立组织。由领导任队长、体育教师任教练，层层落实，分工明确。有完备的训练计划，按计划实施训练。二是要严明纪律。教练员要制定一整套严明纪律的条文，让运动员在紧张协和的气氛中进行训练。在选择队员时，要依据运动专项的特点和要求进行科学的测试，选拔素质好、竞技成绩佳的学生参加体育运动队训练，这样才能尽快提高运动技能的成绩。三是要科学训练。要选择多种多样的训练内容和手段，运用灵活的训练方法是业务体育训练的关键所在。训练的任务、内容、方法、运动负荷要符合被训练者的特点和具体条件。四是持之以恒。体育训练是一个循序渐进的系统工程。不同类型的体育项目需要不同的运动素质，但运动素质是靠时间训练出来的，如速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等，一朝一夕是不能出成绩单的。所以“恒”的本身就要求教练员正确运用“重复训练法”、“持续训练法”和“间歇训练法”，根据训练需要，交替使用。长时间不间断地进行业余体育锻炼，学生才能培养力量素质、耐力素质等，竞技水平才会达到一定的高度。

四、突出教学风格，发挥个体潜能

体育教师的个性心理特征影响着他们的教学风格，比如兴奋型心理特征的教师，在教学风格上常常表现出课堂气氛活跃，学生练习积极性高，但有时学生练习出现问题时，也有可能表现出急躁发火的现象；而安静型心理特征的教师教学风格，常常表现出课堂气氛相对平静，学生在一个相对安静的气氛内进行学习与练习，这有助于学生练习中通过思考，改进技术，但如果教师将课堂的安静气氛调节到压抑的水平，就有可能造成学生学习兴趣的降低。由此我们可以认识到，教师的个性心理特征对教学风格有着直接的影响，但个性心理特征对教学风格及教学效果的影响却存在着差异性，因此教师应对自己的教学风格有一个清晰的认识，并在此基础上有意识地发挥自己教学风格上的优势，克服不利的一面，从而使个性与教学风格形成最佳的结合，发挥出固有的全部潜能。