一曲新音醉春烟,莺歌燕舞天上来

“一幅画让人赏心悦目，一首诗让人激情四溢，一处美景让人流连往返……”生活之美无处不在，她在田间地头，她在房前屋后，她在美丽的校园，她在鲜活的生物课堂……四十五分钟演绎了美的殿堂――千变万化的生物现象、旖旎多姿的自然风光、美轮美奂的生物知识、神奇奥妙的前沿科技，无一不彰显其丰富的美学价值，她给学生带去美的享受，让他们醉意人生，让他们健康欢快地成长。这样，建立在美学基础上的生物课堂教学更显重要，其无形的美学价值和潜在的鲜活性，无时无刻不影响着学生烂漫的人生。那么高中生物课堂教学的美学价值有哪些？这些美学价值在教学中如何体现？具体如下：

一、生物课堂教学的美学价值

生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的自然学科，其美学价值不仅存在于作为其研究对象的生物之中，还渗透于其理论体系与课堂教学之中。因此，生物课堂教学的美学价值内容，至少应包括生态自然美、理论科学美和课堂灵魂美。

1.生态自然美

生态自然美指生物的形态往往是由形体、色彩、声音、运动等美学因素，按照一定的美学法则形成的一种自然美，以及生物与自然和谐共处的生态美。例如同种生物的形态结构都基本相似，且具有本物种特有的严整结构，翟中和院士说“我确信哪怕是一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧”，这体现了中华民族传统的浑然一体美；植物的花瓣和哺乳动物的四肢、眼、耳等许多器官都表现为左右均衡，体现了一种对称美；生物体的色彩、线条、声音在数量、时间及空间等方面可以形成鲜明的对比，如动物鲜艳的警戒色、参天大树与盈盈小草、红花与绿叶，“是重帘低垂抑或是星云闪亮，不，是脑细胞织就的信息之网……”给人以振奋、愉悦、欢快的艺术美；细胞分裂、生物发育以及动植物季节性变化等生命现象则又体现了一种规律性的美；孟德尔通过发现问题、提出问题、做出假设、设计实验、验证实验、得出结论，这又是一种科学的严谨之美。

2.理论科学美

理论科学美是人类在探索发现自然规律的过程中所创造的文字或成果，是一种意识形态的美。它包括三个方面的内容：（1）理论基础美。理论基础美反映了人类对自然界的认知水平，它是真与美的统一体。就其本质来说，一种理论越是能反映客观实际，它的美学价值也越大。（2）图形数据美。理论科学美还在于发现自然界的规律性东西，并在图形、数据、原理中完美地表达出来。（3）实践实验美。它指的是实验的设计、方法和步骤及实践经验所包含的美学因素。

3.课堂灵魂美

课堂灵魂美，是建立在课堂基础上的，通过师生互动共同体会生物学美的精髓，从而在思想道德、智慧情感等灵魂深处臻于完美，塑造一个健康、向上、美轮美奂的人生。例如新课标涉及了许多著名的生物学家，袁隆平、孟德尔、道尔顿等，尽管他们的国籍不同，所处的时代不同，但他们身上为探索生物奥秘而表现出的热爱科学、不怕困难、勤于思考、勇于探索的灵魂美，无不让人钦佩，这是生物课堂带给我们的宝贵精神财富，读来如饮甘泉，让人肃然起敬。

二、生物课堂教学的美学价值如何在教学中得以体现

1.挖掘生物美学因素，感知美的形象

在生物课堂教学中应注意从生物学知识中发掘和提炼美学因素，把它们上升为美的形态，从而创造美的意境，让学生耳濡目染，感受真实的生物学之美。例如生物漫长的演变和进化，使人们感受到生命延续的艰辛和生物多样性的珍贵；生态系统中生物与它们生存的环境相互依存、相互制约，俨然是一幅绚丽的艺术画卷。新教材《细胞》一节课，引导学生建立细胞膜、各种细胞器、细胞核相互关系的网络图。这样，学生除了能从整体上把握知识间的联系外，还能真切地感受生物学知识的结构美、动态美、微观美；另外，在生物学问题的解决过程中，教师要善于运用实验、图解、标本、模型等因素，展示生物学知识所特有的美，把学生带进生物学美的意境，使学生更加全面地感知生物学美的形象。

2.深层次情感体验，鉴赏享受生物美

实践表明，仅仅停留在对事物的感知上所得到的生物美是肤浅的，真正的鉴赏享受生物美应是在情感的参与下完成的。通过对各种生物美的鉴赏、体验，在感知生物美的过程中产生深层的情感体验，从而达到享受生物美的目的。例如通过生物与环境的学习，学生在学习教材内容的同时，弄清了地球是人类美好的家园，多姿多彩的生物是人类亲密的伙伴。带上这样的感情体验，翻开教材，如与友人促膝长谈，合上书本，魂牵梦绕祖国的万里海疆。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这是一幅怎样壮美的画卷，这是一处如此美奂的旖旎风光！

3.鼓励学生参加美学实践，指导美的创造

学生拥有深邃的美学创造能力，是生物课堂美学价值体现的最终目的。如果只满足于生物学美的感知和鉴赏，还不能达到培养学生具有美学创造能力这个高层次的美学价值目标。要想实现这样的目标，教学活动中，应在学生感知和鉴赏美的基础上，不失时机地激发学生创造美的愿望，鼓励学生参加美学实践，指导学生逐步学会按照美的规律创造美。由于中学生感知美的能力尚处于发展阶段，不能期望其做出至善至美的创造。例如学生设计的小实验、制作的标本、绘制的生物图形以及自己撰写的小论文等等，这些生物学美的成果可能幼稚，譬如朝露，但都是充满生命力的，它们是初春的嫩芽，需要教师和煦的阳光、滋润的雨露，给予鼓励、给予帮助。

总之，高中生物课堂教学的美学价值以其丰富的内容，新奇、边缘化的效果，带给学生无尽的美学享受，让他们的生活变得如梦如幻、如诗如画，更让他们萌发美的创造，编制自己灿烂的明天、美丽的人生……