思维导图在解读高中英语语篇结构中的应用

【摘要】高中英语学习重在语言的应用，这要求高中生进行大量阅读以培养语感和实际运用水平。“思维导图”这种科学的逻辑思维模式作为教学工具，可以协助高中生从宏观上理解文章。本文阐述思维导图在解读高中英语语篇结构中的应用，以促进其在教学中的积极作用。

【关键词】思维导图 高中英语 语篇结构 文本解读

一、引言

目前，英语教学随着教育改革的推进，发生了巨大的变化。但是，很多考生在阅读理解和速度上仍没有达到新课标的要求。阅读是需要读者在规定时间内去理解作者的写作意图及相关信息。然而传统的阅读课中，教师一般采用语言分析教学法，从分析结构到词语用法逐句讲解，使生动有趣的阅读课变得枯燥无味。思维导图有效结合语言分析教学法和语篇分析教学法，既能帮助学生学习语言，又能更清晰地把握文章中心。结合中学英语教学实践，本文从理论上探讨思维导图在解读高中英语语篇结构中的应用。

二、思维导图与语篇结构

1.思维导图。所谓“思维导图”，是英国心理学家托尼・布赞在20世纪60年代提出的一种图形技术，现在作为一种高效的思维工具流行于世，它是学习者对知识结构的视觉化表征。它能使教学内容结构化、图示化、形象化和系统化，有助于学生理解和记忆。简单说，思维导图是以某个知识重点为中心点，而后朝向周围呈放射状的链条图，并且其中所辐射到的知识分子之间存在着相互独立与相互关联的关系。在高中英语课中，教师可借助思维导图充分提高学生的逻辑思维能力与成像功能，通过整合简单的词汇语句，将原本抽象晦涩的知识信息转换成逻辑性强的直观图像。教学实践结果表明，思维导图能全面提高学生的记忆能力与学习效率，并很大程度上降低英语学习的难度。

2.语篇结构。语篇是语言交流中由一系列的语段或句子构成的一个整体。语篇阅读重点不在于独立的字、词、句，而是领会文本的整体意义。这要求学生从整体入手，分析语篇的中心思想，结构，特征，文体、写作技巧和特点等，从而从表层到深层进行分析理解，从字里行间体会作者的深层含义。语篇教学不仅是提高阅读能力的有效方法，也是素质教学的重要体现。

语篇结构是作者在写作时的一个思路，是对段落和句子恰当有序地组织和安排。它是课文的基本线索和脉络，是理解文本的重要方面，也是阅读中较高层次的要求。语篇结构由语篇的写作目的、题材、体裁、修辞、语言风格等多种方式决定。Hartwell & Bentley认为英语语篇结构层次有四种：列举型、对比型、问题回答型、原因结果型。任意一篇语篇中，不仅段与段之间存在这些关系，而且句与句间也存在。教学中，如果师生能利用思维导图所提供的视觉表征对文本中的段与段、句与句间的关系进行快速有效的梳理，就可以更好地理解它们之间的有机关系，从整体上把握篇章结构。师生解读篇章结构的能力得到发展，才能真正推动阅读教学的改革。

三、思维导图在解读语篇结构中的应用

1. 列举型结构。这是借助对一具体事物的特定对象（如特点、优缺点等）从逻辑上进行分析并将其内容一一罗列出来的结构。

人教版必修1 unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep就是列举型结构。全文分三部分，共四段，作者采用列举的方式把四段落按照时间的先后顺序组织起来。先在第一段描述了唐山地震前的反常现象，分别从视觉、嗅觉、听觉三方面列举了地震前的一系列怪事。接着，第二和第三段记录了地震过程中发生的事情，分别列举了地震对有生命的物体和无生命的物体两方面造成的破坏。第四段讲述了人们共同努力开展灾后援救和重建工作。

2. 对比型结构。这是截取两件或多件不同事物或同一事物的两个或多个不同方面比较，使特点更加显著的一种文章结构。

人教版选修6 Unit 2 Poems 就是对比型的结构。全文共七自然段。第一段先介绍诗人写诗的原因。接着，在二至六段对比五种不同形式的诗歌在韵律、节奏、语言、形式上的特点，其中包括童谣、清单诗、五行诗、绯句、唐诗，同时让读者欣赏每一种诗歌。最后总结段鼓励读者尝试写诗。

3. 问题解决型结构。这是指先提出问题，然后针对问题进行具体分析研究，寻找解决方案的一种结构。

4. 原因结果型结构。这是利用原因和结果的关系展开文章结构的写法。

人教版必修1 Unit 3 Journey Down The Mekong 就是因果型的结构。全文共三个自然段。第一段介绍了这次旅行的原因，主要有如下四点：中学以来一直梦想的、购买了设备---三地车、说服了表兄弟加入来增加团队力量、大学毕业后有旅行机会。第二三段就是为这次旅行进入了策划阶段。其中，一方面描述了策划期间作者的姐姐王薇表现出的性格特点：固执、不注重细节、坚定、不轻易改变主意。另一方面讲述姐弟俩去图书馆查阅湄公河的资料，包括源头、走向、水流、尽头。

本文阐述了思维导图的概念以及它在解读语篇结构中的应用。思维导图能够使文章的阅读任务简单化，有助于提高学生获取信息的能力和效率。它不仅减轻学生阅读的难度，还可以使文章的重点内容、单词、短语一目了然，同时也增强了学生对文章的框架结构、内容的理解与掌握，从而有助于学生有效地提高阅读能力。当然，思维导图的模式目前正处于探索阶段，存在一定的不足与片面性，这需要师生的不断研究和继续改进。

参考文献：

[1]马武林，陈钰.思维导图辅助高中英Z语篇教学理论探讨[J].现代教育技术，2008.