激发兴趣使学生生动活泼的学好数学

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾批出：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。数学一门逻辑性强，十分抽象的学科，而低年级学生的思维正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。为了避免教学的枯燥性，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证，唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。对于低年级学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，可它可以促使学生去追求知识探索知识的奥秘。如果教师在课堂上能很好地、时刻激发学生的兴趣使学生进行有兴趣的学习，这样的教学就会产生事半功倍的教学效果。

一、利用教具，诱发求知欲望

人们首先是利用感觉的材料进行思维的，学生在接受知识时，也要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料。然后由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。

二、课堂活动设计，促使积极参与

把知识变为技能，需要反复练习。单调反复的练习，会使学生感到枯燥，产生大类情绪，导致注意力不集中，有时白白浪费时间。所以在组织课堂练习时，我注意了形式的多样化，把个体活动变为全班性的活动，使每个学生都参与到教学活动中，注意力持久集中。这样，极大地提高了课堂练习的效率。

三、组织游戏，激发学习兴趣

低年级学生注意的特点是无意注意占优势，容易为一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观的形象的刺激物，最容易引起学生的注意。再有低年级学生往往继续表现出学龄前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和活动的要求。在教学中，如果组织学生通过多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会圣堂飞翔生深厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上，教学收到良好的效果。

在课堂上经常采用的游戏活动有：“夺红旗、摘苹果、开火车、接力赛等，这些活动增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏”。

四、开展竞赛，享受成功喜悦

争强好胜的个性是天生具有的，小学生也有这种特点，尤其以低年级学生更为突出。利用这一特点，引导学生适当开展一些竞赛性的练习，必将唤起学生的内驱力，激发斗志，调动学生的思维积极性和主动性，不断创新思路。当他们获得了成功，体验到成功的欢乐，学生对学习的兴趣就更高了。

我除了在游戏中搞一些竞赛外，还坚持搞“速算比赛”、“争当数学小博士”、“智力竞赛”和“师生竞赛”等学习活动。

如：在二年级学习“两位数减两位数”时，我们曾经搞过一次别开生面的师生竞赛。课上，同学们选出一名做题最快的与老师进行口算比赛。由学生出题，都出“81-18、93-39”这种类型的。题目出好后，黑板两边各写6道题。一声令下，紧张的比赛开始了，老师迅速将题做完，而位同学仅做了一道题。大家不服办理，要求再比，结果与第一次相同。“你们知道这是为什么吗？”同学们开始文化开了，“老师学得好，都背下来了，老师有窍门。”说得对！“我立刻给与肯定。”看谁能发现老师的的窍门是什么？“同学们根据式题的数学与得数的特点，终于找出被减数十位数上的数减个位上的数的差与9的积就是这类题的结果。同学们经过练习掌握了计算方法。

通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然，也培养了他们的创新意识、竞争意识和克服困难的坚强意志，使课堂教学收到了意想不到的效果。

通过几年教学实践，我从中深深体会到：从激发学生的兴趣入手，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主使学生由“要我学”变为“我要学”，使他们享受到学习乐趣，不仅活跃了思维，发展了智力，从中还培养了创新意识。

教学改革无止境。在今后的教学工作中我会一如既往，不断深入研究，引导学生，为培养新世纪的合格人才贡献自己的力量。