中职电工课堂中提问环节的设计

摘 要：课堂提问属于启发式教学，在课堂教学中设计这一环节，可以引发学生全身心地投入到学习，有效提高他们学习的主动性，从而提高课堂效率，提高教学质量。

关键词：中职电工课堂；提问环节；策略

课堂提问是一种语言教学艺术，能让学生得到口语锻炼，提高他们的表达能力。它属于启发式教学的范畴，是一种师生之间交流互动，复习所学的内容，促进学生形成知识体系的教学行为，不仅能使学生灵活地运用知识，形成正确的思维方式，还能将学生的知识掌握情况反馈给老师，好让老师及时地改进教学方式，并最终实现教学目的。

一、提问环节的四个层次

学习要按照学生的知识掌握情况，由易到难地进行，所以，对于提问环节的设计，也要由易到难。提问环节大致可分为四个层次。

1.对基础知识的提问

这个阶层是检查学生对书本上基础知识的掌握情况，如：电工课本中的基础概念、计算等，学生对于知识基础的记忆直接关系到后续的学习质量。

2.对学生知识的提问

基础概念是电工学习中最基础的部分，因此，还要检查学生解决问题的能力。这个阶段要求学生将所学知识应用于具体问题，是一种应用、迁移的心理过程。

3.对学生分析能力的提问

这一阶层要求学生有清晰的逻辑思路，进行正确地分析、探讨、推导。能够有效地检查学生对知识的应用是否熟练。

4.对学生综合能力的提问

这个阶层要求学生将所学的知识编织成一个牢固的知识网，将一些基础的关系，通过组合、交叉形成一种新的关系，能让学生吸收书本上的电工知识，为自己所用。

二、课堂提问环节的原则

1.多设计具有综合代表性的问题

由于课堂时间有限，所以在电工课堂环节中提出的问题要具有综合代表性，一个问题针对一类知识，如果这个问题能迫使学生将这一类知识中的所有重难点都运用起来，那么，这个问题的价值会是非常大的。

2.设计问题时要严格按照学生的逻辑顺序

应该先提问电工书本上的基础知识，再考查学生的综合水平。

还要注意学生自身的能力，按照他们能力的高低有针对性地提

问题。

3.提出的问题要有明确的培养目标

在电工课程开始前，老师应严格按照教育大纲的要求备课。

在提问环节，不能随便发问，不仅要注意知识类别，还要注意学生自身的情况，应多提问对这类知识掌握不熟练的学生。

在中职电工课堂中设计提问环节，不仅能够激起学生强烈的学习兴趣、学习动机，使电工课堂摆脱沉闷、死板的学习氛围，还能使学生准确地把握课堂内容中的重难点，引导学生形成正确的思维方式，建立牢固的知识体系。同时还能增进师生之间的感情，活跃课堂气氛，提高课堂效率。但要时刻注意提问的原则和层次问题，这样才能使提问方式在电工课堂中发挥最大作用。

参考文献：

谭铁龙.中职电工基础教学模式的创新研究[J].科教新报：教育科研，2011（12）.

（作者单位 吉林省工业技师学院）