论初中英语教学策略的创新机制

摘 要： 随着教学环境的不断改变，传统的教学模式对于学生学习积极性的调动略显不足，因此创新教学策略的创新机制就成为现代教学中最棘手的问题。通过对国内教育与国外教育的对比，我们能够明显地观察到我国初中教育的不足之处。随着国家经济水平的发展，国际化的脚步不断跟进，英语成为当代学生的必修课，如何提高学生学习英语的积极性成为我国传统教育所面临的主要问题。本文通过初中英语教学案例，分析和讨论了如何创新教学机制。

关键词： 初中英语 教学策略 创新机制

一、现阶段初中英语教学中存在的问题

（一）学生学习处于被动状态，传统教学过于古板。

当代的社会环境对教学策略不断有全新的要求，然而受多年传统教育的影响，我国的中学教育体制还没有完全改变。学生学习仍处于被动状态，教师在课堂上的授课过于死板，无法调动学生课堂的学习积极性。此外，现代中学生学习压力过大，他们对学习根本无法从兴趣而谈，在他们眼里学习是最乏味的事情，尤其是对于除母语之外的英语，在英语方面不能产生兴趣，学习英语的能动性大大减弱。

（二）大班授课不能“因材施教”。

“因材施教”是我国儒家的教育思想。然而由于中国的人口数甚大，导致学校学生过多，每个班级都有不少学生，因此几十个同学一个老师教课，这就造成学生与老师的沟通减弱。但是英语学习是一个不断沟通的过程，这便成为学生和老师之间最大的隔阂。如果老师不能够针对每一个学生的问题制订相应的教学计划，就会导致教与学之间的偏差。

（三）学习环境对于学生的影响较大。

学习环境对学生的影响可以说很大，“孟母三迁”的故事也许很多人都听说过，这不就是所讲的环境对学生的影响吗？我们不得不承认，在大多数知识水平较高的家庭中，孩子的知识水平也会高于一些普通家庭孩子的水平。学习英语，环境很重要，口语练习就是对英语环境的考察，许多人在国内的时候，英语无论学了多少年，都讲得很蹩脚，但是如果出国留学一年再回国后，英语口语就有了质的飞跃。因此，学校如果不能为学生创造出一个良好的学习环境，就无法提高学生的英语口语能力。

二、创新英语教学策略的意义

（一）提高学生学习积极性、创新性。

改变英语教学策略是近些年我国教育部在不断调整的方案，不仅仅关于初中英语方面，在学习各个科目上，创新性的教学都是有一定的必要的。因为只有创新性的学习才能提高学生对学习的积极性，现在有许多孩子不爱上学，甚至于害怕上学，为什么在中国会出现这样的状况呢？学校、老师就没有对教育方式进行反思吗？这时就体现出了创新教育的真正意义，学生是祖国的新一代，只有提高他们的学习积极性，才能够使他们激发起创造力和想象力。一个没有想象力的民族是一个落后的民族，所以，不让学生成为学习的机器，这是创新英语教学策略的重要意义。

（二）实践意义大于“本本”教学。

实践是国外教育的最重要的科目，国外的教育中对书本知识进行刻意讲解的很少。他们主要强调孩子的实践动手能力，激发孩子自己的创新能力，让孩子不拘泥于书本知识。

然而中国式的教育理念却最注重书本，孩子们有的是为了父母而学习，有的是为了考试而学习，有的是为了成绩好的奖励而学习。

三、案例剖析

首先把初中一年级某班的同学分成两组，他们的学习平均成绩A组高于B组，在接下来的一周中，A组仍旧接受原来的教学模式，跟随老师的节奏，接受老师教授的知识。而B组则用新的教学理念，把B组的同学再分成几个小组，对于每节课所讲授的内容，每个小组的成员都要提出一个问题，在英语课堂上，不仅仅有老师讲述书本上的知识，还有学生用英语讲小故事，学生自主为学生讲课后小题等。

一周后对两组同学分别做相同的本周小测验，结果出乎意料，原本成绩并不高的B组，成绩在本周测试中明显高于A组，且同学们很乐于接受这样的学习。

四、初中英语教学策略创新的方法

（一）课堂内容的多样化。

通过上文的案例可以看出，多样化的课堂内容不仅不会影响学生学习质量，还会提高学生学习积极性。由于他们都是未成年人，对于一直运用一种教学方式，他们并不能整节课都集中精力，因此课堂内容方面的多样化可以使孩子更能接受新颖的教学方式。

（二）不完全“脱离”书本的教育。

初中生都是心智并不成熟的青少年，他们对于书本上深奥的理论是不能完全理解的。因此在整个学习中，老师应该尽量引导学生多动口、多说、多写，而不应让学生坐在鸦雀无声的课堂上听老师讲一些听不懂的“天书”。

（三）分组学习，针对性教学。

分组学习能够使老师认识到每一个学生的不同点，在国外的学校里，老师会让学生分成几个组学习、讨论。无论做什么事都要认清在小组中担任的角色，这样就会充分调动每个学生的积极性，不会导致一个课堂里只有老师提问、几个同学思考的事情发生。

参考文献：

[1]陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究[A].中国知网，2010.

[2]李想.初中英语有效教学策略的研究与实践[A].中国知网，2010.

[3]王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[A].中国知网，2012.