枯燥课也能精彩纷呈

计算课和概念课对学生来说是比较枯燥的，但计算教学和概念教学在数学教学中却起着承前启后的作用，小学低年级的计算和概念看似简单，但对今后学习有着不可估量的铺垫作用，并且小学低年级的计算和概念是整个数学学习的入门，本文针对如何走好这一步，把好这个关，简单阐述了小学低年级教学中让枯燥的计算课和概念课变得精彩纷呈的方法。

由老师单项灌输知识的传统教学方式，课堂是封闭的和预设性的，有些机械沉闷和程式化，学生学习过程缺乏生气与乐趣。小学一、二年级的计算和概念是整个数学学习的入门，对今后数学知识的学习起着铺垫的作用。如果课堂教学不能激发学生的学习兴趣，会导致学生对计算和数学概念这些类型的课不感兴趣，甚至影响学生对整个数学知识的掌握，所以，我们必须让枯燥的计算课堂和概念课堂教学变得有趣、生动，激发学生学习数学知识的热情，让学生乐意去学习数学，愿意参与到课堂上。

一、注重情境创设，营造和谐课堂

数学教学中情境的创设非常重要，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以轻松达到教学的目标，对于一、二年级的孩子，我们可以创设符合学生年龄特征、贴近学生生活的情境。比如教学中可以设计童话故事情节，也可以设计助人为乐的情节，这样既可以帮助学生学习知识，也能培养学生的爱心，不仅使学生学到了知识，更重要的是让学生自身乐意去学习知识，这样可以达到事半功倍的效果。

《9加几》这节课对孩子来说，就算一节枯燥的计算课，也有老师会觉得一年级的孩子9加几的算式早就会做了，只要会算就行了，但我认为，一年级的教学是为了训练学生掌握计算过程，为今后的学习掌握方法、奠定基础。因此我在课堂上设计孩子们喜欢的小动物――小猴贝贝引入新课。创设这样的情境：桌上有一些苹果，小猴贝贝的妈妈问贝贝，一共有多少个苹果？可是，贝贝算了很长时间，都算不出结果，你们能帮帮小猴贝贝吗？此时，学生都很乐意为小猴贝贝解决难题，他们的注意力都被这一情节吸引了，从而使学生都能全身心地投入到课堂学习中。这一情境符合一年级小朋友的心理特点――乐于助人，而且贴近了他们的生活，让学生愿意学习《9加几》这节新课。教学情景的创设也是一门艺术，好的教学情境可以激发学生的思维。因此在教学中教师一定要创设一个适合的教学情境，并且把整堂课自然地串成一个故事情境，为一、二年级的学生学习数学营造一个和谐的氛围。

二关注教学过程，巧妙学习新知

如果说数学教学情境的创设要符合一、二年级学生的年龄以及心理特点的话，那么老师的教学过程对于学生学习新知更会起到非常重要的作用。教学过程也是教学环节的重要组成部分，是绝对不能忽视的。在教学过程中老师不能作为一个传销者的身份出现，而是应该给学生足够的时间去探索过程，收获结果。

学习《9的乘法口诀》时，因为9的乘法口诀比较特殊，有着许多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜欢的方式来记忆口诀，照顾学生的不同差异。特别是老师介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。我让学生背9的乘法口诀，并且在投影上用手指演示过程，然后让学生跟着我一起伸出10个手指头，边操作边记忆，这样既培养学生的动手能力，也让学生开动脑筋来记忆“9的乘法口诀”，效果很好。采用不同的记忆方式，让不同的学生用自己最拿手的方式来记忆乘法口诀，这样学生会很乐意接受枯燥的口诀课。

三、练习形式多样，激发学习兴趣

练习对于学生来说也是一种枯燥的事情， 我们可以在学生做练习中，设计让学生在游戏活动中学习，提高学生的注意力，如开火车，低年级练习口算的时候，大多会采取开火车的形式。这种形式学生都非常感兴趣，并且在练习的时候也都能集中注意力，学生的参与性高，练习面广。在学完20以内的加减法后，我经常在课堂中抽卡片，让学生开火车报得数，此时学生参与的积极性很高，多练习能提高学生的正确率和速度。

再如组织比赛，孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。教学中可以利用学生的这种心理，使枯燥的练习也充满生机。

比如二年级学生在学习了“两位数加两位数”的计算后，可以在班里组织一次比赛。在比赛时，学生充满了自信，非常认真检查着自己的计算题。当比赛结果出来的时候，全对的孩子非常兴奋，而做错的孩子则会暗暗下定决心下次一定要细心点，争取下次也能全对。

另外，在练习中，题型也可以是多样的，可以设计一些改错题，在教学三位数加两位数竖式的时候，可以设计让学生帮啄木鸟给大树伯伯治病，学生都很乐意接收这样的提醒，细心帮助啄木鸟一起给大树伯伯治病，从而让学生发现在做此类题目的时候要注意：1、相同数位要对齐；2、从个位算起；3、哪一位相加满十就向前一位进“1”。

课标指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，老师一定要做好这个组织者、引导者，引导学生如何去学习，如何快乐地接受知识。对于教师来说，虽然有些数学课或者数学教学环节看上去是枯燥的，就像计算课和概念课看上去很简单，但是如果没有一个好的教学方式，学生就不喜欢学习这样的课，从而影响了整个数学的学习生涯。只要我们精心创设教学情境，关注教学过程，并且为学生设计形式多样的练习，也同样会使得我们的课堂非常活跃，很有气氛，让学生学得精彩纷呈。

【作者单位：昆山市石浦中心小学校江苏】