让物理课堂不再枯燥

摘 要：物理概念、规律的教学，容易出现课堂气氛沉闷、效率低下的现象，会使学生失去学习兴趣。教师要正确定位自己的角色、恰当利用教学资源和手段，重视实验教学等活跃课堂气氛，提高教学效率。

关键词：物理学；课堂教学；教学效率

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0050-02

新课改实行几年来，探究式课堂教学已经深入人心，现行教材也增加了物理课程的趣味性，但这门课程对于初学者来说，要深入理解和把握知识精髓不是一件很容易的事。很多物理课堂气氛沉闷，学生上课感觉压抑。如何让物理课堂不再枯燥，让学生全身心投入课堂学习，许多物理教师做了很多尝试，取得了一些成效。下面我结合自己的教学实践谈几点看法。

一、正确定位教师角色

《物理课程标准》对教师角色定位为：教师是学生学习的引导者和合作者，为了拉近教师和学生的距离，教师要放下架子，俯下身子和学生共同学习、交流。教师既要做学生的良师，还要做学生的益友。教师只有做到这一点，才能让学生真正跨越教师和学生间的鸿沟。在课堂上教师和学生自由的沟通交流，才会让学生感觉轻松愉悦，没有压力，才能建立平等和谐的课堂气氛，才有利于学生在课堂教学活动中展开思维，积极参与。

教师要做到这一点要注意几个问题。一是教师的语言。要多用第一人称，少用第二人称、第三人称，即多说我们，少说你们、他们，让学生从教师语言上感觉到亲切。要用好课堂评价语言，恰当，有针对性，不要过于频繁。恰到好处的适时的评价能激发学生的兴趣，过多的不恰当的评价反倒让学生感到不适、虚假，适得其反；既要幽默风趣，又要体现教师广博知识的魅力，活跃课堂气氛，舒缓学生学习压力。还要把那些学生不容易理解的物理知识，用通俗易懂、学生容易接受的语言表达出来，如质量，可以给学生解释为：质是物质，量是多少，质量就是物体所含物质的多少；速度，可以解释为：速是快慢，度是程度，速度就是物体运动的快慢程度等等。二是关注学生在学习过程中的感受与体会。教师要增强课堂中对学生学习情况的感知能力，关注学生学习过程中的感受。当学生有成功的喜悦时，要懂得和他们分享，当他们困惑、苦恼时，要及时伸出援助之手，帮他们分析原因，找准对策，这样学生就能在轻松愉悦中完成一节课的学习。

二、恰当利用网络教学资源和多媒体辅助教学手段

现代社会是信息爆炸时代，信息传输高速、多元，为了使课堂不再枯燥，可从网上搜一些资料，通过多媒体教学手段在课堂上给学生展示，从而丰富我们的课堂，开拓学生的视野，使课堂教学形式多样化。例如：在讲到船闸原理时，可从网上截取轮船过船闸的视频，让学生感受船闸的工作原理。讲乐音三要素时，上课前在多媒体上播放一段音乐来激发学生对本节课学习的兴趣。

多媒体课件的使用不但能活跃课堂气氛，而且能使有些抽象的知识更直观地展现出来，方便学生理解。例如，讲电阻时，可制作幻灯片，通过幻灯片演示导体内部电子运动，使学生清楚地理解导体对电流的阻碍作用。多媒体的使用丰富了我们的课堂教学形式，使学生感觉课堂不再单调。除了多媒体辅助教学，教师还应该选择其他形式的教学手段，只有多种教学手段灵活运用，课堂教学形式多样化，才会让学生感觉课堂教学不枯燥。

三、重视实验教学

物理离不开实验，物理实验能让学生掌握知识，提高技能，还能让学生体验知识产生的过程，掌握学习方法，同时能培养学生实事求是的严谨的科学态度。此外，对于物理初学者来说，他们对物理学科感兴趣，很大程度来源于对物理实验的向往，为了使学生更好地学好物理，培养良好的物理学习兴趣，教师一定要抓住学生的心理，重视物理实验教学。例如，在学气压强时，可给学生准备饮料瓶、兵乓球、大号注射器、水槽（水）、玻璃瓶、玻璃板等器材，让学生任选器材或者用自己准备的器材，自主设计实验，验证大气压强的存在。这样不但能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能开发学生学习潜能，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。

重视实验教学不只局限在课堂上，可给学生布置一些课外实验，有些难度较大、不好完成的实验可以从网上搜一下视频播放。例如，在讲到大气压强能支持多高的水柱实验时，可从网上搜一个实验视频播放。切忌不要“口头说实验”、“黑板画实验”。只要我们真正重视实验教学，让学生动手认真做好每个实验，就能调动起学生的学习热情，从而使课堂充满激情，学生的学习效果就会有很大提高。