论小学音乐教学中的游戏表演

在素质教育的今天，要激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质，必须做到寓教于乐，对学生进行健全的人格教育。教师必须强化情感教育，激发学生的学习兴趣，营造能力发展的氛围，才能使学生在音乐教学中得以主动的学习和愉快的发展。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”小学音乐教学大纲又明确规定，小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。兴趣是推动学生积极学习的强大动力，那么创设愉快的教学情境便是推动学生积极学习的先决条件。因此，教学中注重发挥学生的主体作用，灵活地运用游戏表演的教学方法，激发学生的学习兴趣，能收到事半功倍的效果。

德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境，并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中，如能恰当地运用游戏表演，我们将获得意想不到的效果。儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动的性格。综观我国各民族儿歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。

各种游戏教学法和手段，从不同侧面激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，把学生本来爱玩好动的天性引上学习的轨道，让他们在愉悦的气氛中轻松地完成教学任务。概括起来，有以下三点作用。

一、游戏有利于唤起兴趣，集中注意力

古人说：“学起于思，思源于疑。”兴趣源自探索欲和好奇心，这是学习的无穷动力，而兴趣的萌芽往往产生于闲暇性、随意性的思考中，而刻板的要求、不断重复的训练是兴趣的大敌。学生的积极思维是从疑开始的。因此，在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的情境，来激发学生的求知欲望，唤起他们的兴趣。在这方面游戏教学恰恰顺应了这一点，起到很好的设境激趣作用。课堂上把唱歌、乐理、听音、创作游戏的教学有机地结合起来，起到互为补充、相互促进的作用，学生也掌握了节奏、音准和时值。教学中有效地运用游戏教学法，能调动学生学习的积极性，有利于陶冶学生的情操，开发学生的智力。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为，儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师应尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。爱玩游戏是大多数学生的共性，我们不妨在音乐课上创设一些与音乐教学有关的游戏，让学生在游戏中长知识。例如，可以从第一排学生开始传递黑板擦，以音乐为停顿，放一段音乐，音乐停顿时，看黑板擦传递到谁的手中，谁就唱一首歌曲。这样的游戏可以活跃课堂的气氛，激发学生对音乐的兴趣。

根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来――感受音乐（听音乐）；到音乐中去――表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去――达到音乐教学的目的（掌握音乐知识）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

二、唤起学生对音乐知识的渴望

游戏教学的实施分散了难点，给孩子带来了乐趣，增加了教学的能力。教师可用知识的力量来吸引儿童，由难学到易学，由会学到乐学，使儿童对学习音乐的兴趣大大超过他们对游戏本身的兴趣，这就为低年级儿童逐步转向从书本知识为主的学习活动创设了有利的条件，缩小了幼儿园学习和小学学习之间的差异。游戏教学同时也实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位学生成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进学生身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。学生的注意力很容易被分散，东张西望，做做小动作是很正常的事情，这时教师组织的音乐游戏就起到了非常重要的作用。学生一般都对做游戏很感兴趣，我们抓住这一特点讲讲音乐家的故事，不仅让学生感受到音乐无处不在，音乐更是很有用处的，从而让学生产生浓厚的学习兴趣。

三、提高了学生对音乐的兴趣

游戏教学能提高学生对音乐的爱好，以及感受、理解、表现、创造音乐的能力和对音乐的审美力，使学生掌握一定的音乐基础知识技能和技巧，从而轻松、愉快地完成学习任务。音乐课具有其他学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。在学习音阶的教学中，它是音乐课的重要内容和基础，但却抽象、枯燥。为激发学生的兴趣，我们可把抽象的内容化为形象生动的比喻，使这种活泼形象的游戏达到了事半功倍的教学效果。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯；把小跳音程比作为小兔跳；大跳音程比作为小猴翻筋斗，还可以模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共鸣，从而加深对这些音程的记忆。

音乐游戏既能活跃课堂气氛，又能增强学生学习音乐的兴趣，何乐而不为呢？

（通渭县平襄镇太平小学）