士官学员大学英语教学初探

摘要：大学英语学习是英语学习的较高阶段，它既是中学外语学习的延续，又有其自身内在特点。在英语教学中，听说、阅读、写作是英语学习的三大难关，攻克三关就成为评价教学效果的重要依据。为攻克这三关，在教学中教员就要转变角色、体现教员的主导作用、突出学员的主体地位、遵循语言教学的内在规律、有效地使用教学法，从而提高大学英语教学质量。

关键词：英语教学 学员主体 三关 个性差异

一、转变教员角色，突出学员主体，开展因材施教

在大学英语教学中，教员更应该从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学员整个个性的和谐、健康发展。设法使学员摆脱对教员和教材的依赖性，从思想上认识教员只不过是语言行为的指导和榜样，课堂时语言行为演练的场所，教员应该成为学员学习能力的培养者和学员人生的引路人。

在教学过程中要着重体现学员的主体地位，鼓励学员大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，要为他们广泛提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，创造条件让他们能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

在教学设计上要符合学员生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学员的需求，使每个学员的身心得到健康的发展。因此，教员应在备课中根据学员的基础和接受程度的差异，结合课文的难易程度，把课堂区分为预习课、讲授课、检查课和辅导课；对于课文中的难点，在课堂上重点讲解，对于易接受的知识，采取一带而过的办法；对于程度高的学员，要突破课文的范围，拓宽其知识面，面对基础差者采取课后重点辅导，这样才能使前者不生厌，后者不失掉信心。

二、关注学员情感，尊重个性差异，注重素质教育

在教学过程中，要特别关注每个学员的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。学员只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学员的长远发展。因此，在英语教学中教员应该自始至终关注学员的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

要尊重每个学员，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。要特别关注性格内向或学习有困难的学员，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，创设各种合作学习的活动，促使学员互相学习、互相帮助，使其不断树立自信，体验成功。

三、遵循语言教学规律，培养听说读写技能

（一）合理开展语音教学，提高学员听说能力

“听不懂，开口难”历来是外语教学中一个普遍存在的问题。“听不懂”主要是因为学员听得不多，语音知识不扎实造成的，而“开口难”这种现象则是由于学员过多地自我抑制，自信心不足所造成的，要解决这些问题就要遵循语言教学的规律，在教学过程中要尽量安排多的时间听，单位时间要短，但是频率要高。

但是在听和说的过程中，要把严格要求与适当“宽容”结合起来。严格要求就是认真对待听和每次开口模仿，耳、口、心齐动，并成为习惯。适当“宽容”是因为个人的语音是否正确、标准，这不是绝对的，而是相对的，就是英国人，或伦敦人说英语，其语音也都是在大同之中有小异。

同时，教员要尽量多地为学员提供开口的机会，运用多种形式让学员开口。可以有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、主题班会和展览等，教员要善于诱导，保护学员的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

（二）掌握单词和语法，练好基本功

词汇如同摩天大楼的一块块砖，没有一定的词汇量是无法说好英语的，因此在教学中，词汇教学也是很重要的一个方面。在词汇教学中，不要过分或片面强调质、强调熟练，而忽略了数量。质和量是分不开的，学的词多，搭配使用就广，联系性、系统性因之而加强，巩固和熟练程度自然会有所提高。

语法如同摩天大楼的结构框架，有一个正确的语法概念是精确理解、准确翻译所读文章的前提和保障。在语法教学中，要根据不同语法现象的特点选择教学方法，例如有的语法项目采用句型或公式套用的方式比单纯讲练效果要好，而且节约时间，比如强调句式、直接引语间接引语等。有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解。在这种情况下，可以用画片、简图、表演等手段使其形象化，把语法还原成实践。而对一些简单零乱又不大好记忆的项目，用图表概括就一目了然，甚至我们可以把有些语法编成诗歌等等。不管是用什么方法，一定要注意各种语法在实际情景中的应用，教员讲上几十遍，不如学员在情景中练习几遍。

（三）不断培训学员的阅读技巧，提高理解和写作能力

除了听说之外，英语学习的另两大难关就是阅读和写作了。阅读课在大学英语教学中占有极其重要的地位。为了快速提高学员的阅读能力，不仅要以精读、泛读和快速阅读教材为基础，充分利用阅读课集中讲课阅读的技巧，不同结构、体裁文章的特点，更重要的是找与课文有关的材料印发给学员，鼓励课下阅读，不断扩大词汇量，一定的词汇量是学员提高阅读能力的基础。同时在课外，学员可以通过大量阅读英文原版小说等提高阅读速度。

大学英语的写作课对学员来说比较难，除要求学员熟练运用所学的外语基础知识外，还必须有较强的语言组织能力、基本的写作技巧和一定的文学修养。为提高学员的写作水平，教员除了在课堂上把写作技巧及文章的主题思想、结构认真讲解外，还要举例示范，以便使学员加深印象，写出文字美、内容新、水平高的文章。

总之，在教学中，要转变传统的教学观念，一切为了每一个学员的发展，采取一切方法调动学员学习英语的积极性，培养他们听说读写的基本技能。在此过程中，要建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学员一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。