《新课标》下高师英语专业师范生教学能力的培养

摘 要： 本文旨在结合《新课标》的设计理念和对英语教师提出的要求，探讨高师英语专业师范生教学能力培养的理念和途径。

关键词： 高师英语专业师范生 教学能力 培养

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）明确指出：“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。”“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。”“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”等。《新课标》对高中英语教师的教学能力提出了较高要求，如在教学理念、教学方法和教学方式上，《新课标》要求：课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。

我们必须面对的事实是，高师英语专业师范生的教学能力不可能一开始就能完全达到《新课标》的要求，教学能力的提高也不能完全依靠在高等师范院校的四年专业学习，但不可否认的是，高师英语专业师范生的教学能力与高等师范院校英语专业的教学有着密切的关系，能否在四年的英语专业学习过程中有效地提高师范生的教学能力是检验高师英语专业教学效果高低的一个重要指标。笔者旨在结合《新课标》的设计理念和对英语教师提出的要求，探讨高师英语专业师范生教学能力培养的理念和途径。

一、高师英语专业师范生应具备的教学能力

根据《新课标》的要求，高师英语专业师范生的教学能力培养应包括以下几个方面：

1.教学理念和教学模式的改变。《新课标》要求“课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力”。师范生要了解，教师在教学中的角色的转变，教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要和学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

2.先进教学手段的应用能力。《新课标》要求，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师要充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

3.教学方法的运用应灵活多样。师范生应能够根据客观条件的差异、学生现有水平的差异和教学实际情况的差异，及时调整教学方法，并且能根据不同的学习任务运用不同的教学方法。《新课标》着重强调了任务型教学法的应用：“英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。”

4.良好的课堂教学组织能力。师范生要具备良好的课堂教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力，这是需要在大量的教学实践和观摩的基础上才能渐渐形成的一种能力，旨在能够在课堂中灵活地处理各类教学要素。

5.良好的英语语言表达能力。能够用英语组织课堂教学，这样可以为学生提供一个较自然的学习和交流的环境，有助于学生养成用英语的习惯。

二、如何在专业教学中培养师范生的教学能力

鉴于师范生应具备的教学能力，在高师英语专业教学中应从以下几个方面加强师范生教学能力的培养。

1.革新教学内容，增加有关教学理念和教学方法等理论课程的比重。师范院校应适当调整英语专业基础课和技能课的比重，及时把学科研究的新成果充实到教学内容中去，开设与英语教学相关的教育理论课程，例如，教育学、心理学、二语习得理论、应用语言学、外语教学理论与实践等。通过理论课的学习，师范生能了解并理解当代最新的教学法和语言学研究成果，真正体会并自觉运用“以学生为中心”的教学理念。如：《新课标》特别强调在教学中英语教学中的重视“任务的设计”，“任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循下列原则：（1）任务应有明确的目的；（2）任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；（3）任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；（4）学生应在完成任务的过程中使用英语；（5）学生应通过做事情完成任务；（6）完成任务后一般应有一个具体的成果”。任务型教学法就是以学生为中心设计的教学方法，认真学习教学法课程有助于增强师范生对教学法的理论认识，提高其运用效果。

2.师范类院校的教师应以身作则，为学生树立榜样。要让师范生树立新的教育教学理念，师范院校的教师必须首先把先进的理念贯彻到对师范生的教育教学中，使他们在学习过程中不断地感受新的思维模式和新的教学方法，从而逐步积累并内化成个人的教学观念和施教方式。因此，从事师范院校英语专业教学的教师一定要在课堂教学中坚持以学生为主体，在传授语言知识、培养语言技能的同时，注意发展学生的综合语言运用能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，开展各种语言实践活动，促进他们的专业知识水平、审美情趣、创新意识、合作精神等素质的综合发展。这样，师范生通过教师的教学过程和个人的学习过程，对新的教育教学观念形成深刻的感性认识，再结合个人的理性思考，很快便能领会这些理念的深刻内涵，更容易将之运用于今后的教育实践中。

3.重视师范生的教育实习，通过实践使师范生切身体会教学过程。高师英语专业教学应为师范生安排足够的教育实习时间，实习是培养师范院校英语专业学生教学能力的重要课堂。日前高等师范教育存在的一大问题是过多地注重在学科知识方面与综合大学比高低，忽略了自身师范性的发展，最终造成学术性、师范性都不高的局面（顾明远，2001）。师范院校应高度重视提高学生的教育实践能力，以确保教师专业的不可替代性。在教育实习中，实习指导老师应帮助师范生运用所学的教学法知识指导教学实践。师范生应充分体验教学的每一环节，通过实习发现问题，与指导教师探讨并共同寻找解决途径，在实际工作中检验自己所学的知识，积累工作经验，为毕业后的就业做好心理准备，也为今后进入社会较快地适应工作环境打下良好的基础。

4.加强专业教学中的实践教学环节。在保证专业理论课教学的质量前提下，增加实践教学的内容。除深入扎实地开展好教育实习工作外，还要把对师范生教学技能的锻炼和提高有机地贯穿于四年的专业学习中。由于大多数英语专业基础课、专业课和专业方向课本身具有很强的实践性质，因此，在专业课教学中加强实践教学环节也有助于培养师范生的教学能力。

5.充分利用现代教育技术手段组织专业教学，并开设有关现代教育技术的课程。现代教育技术将为现有的教学方式和手段提供重要的补充，师范院校的教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。同时为师范生开设有关现代教育技术的课程，使师范生掌握教学实施的基本技能，学会基本的教学软件制作和应用的技术，并应用于实践。

总之，《新标准》的颁布和实施对师范院校英语专业的教育提出了更全面、更严格的要求。师范英语专业必须加强对未来教师教学能力的培养，提高他们英语教师专业化水平的起点，从而更好地为中学英语教育服务，为基础教育改革服务。

参考文献：

［1］顾明远.论教师教育的开放性［J］.高等师范教育研究，2001，（4）.

［2］夏侯富生.新英语课程标准与我国高等师范院校英语专业教学改革［J］.课程・教材・教法，2005，（2）.

［3］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

本文为邢台市教育科学研究“十一五”规划立项课题“新课标下高师英语专业合格师范生培养实践研究”的研究成果（课题编号：0910086）。