激发高职高专学生的英语学习兴趣

摘 要： “兴趣是学习之母”。学习英语的兴趣有无是英语教学成败的关键。在高职高专英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，使其向学好英语迈进，提高英语教学的效果。加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。

关键词： 英语学习兴趣 高职高专学生 英语教学

随着我国加入世界贸易组织，国际交往日益增多，英语作为世界通用的语言，在各行各业中扮演的角色日益重要。高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，它能够满足我国实现现代化，提高管理水平和质量，发展社会主义市场经济的需要，是本科教育所不能取代的。在当前的职业技术教育中，如何培养出能够适应市场经济下熟练运用英语，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代技术人才是当前职业教育的办学方向。高职高专院校学生只有掌握了基本的英语词汇和语法知识，才能具备实际应用英语的能力，进而在步入社会后能胜任各种工作。面对现阶段高职高专学生英语整体水平不高的现状，要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，提高学生在实际工作中应用英语的能力，提高高职高专学生学习英语的兴趣并保持下去，成为英语教学必须解决的问题。

一、高职高专英语教学的特点及存在问题

高职高专的学生具有其独自的特点，如：生源较差，英语水平参差不齐，有的学生能考过英语六级考试，有的则连26个英语字母都认不全；学生对英语课不重视，上课违规的现象如迟到、早退、旷课等时有发生；自主学习能力差，多数学生是被动学习，出于应付考试或拿到毕业证书的考虑而学英语。在英语学习上，既没有兴趣，也抓不到正确的学习方法，诸多方面都存在问题。

1.高职院校生源普遍较差。

与录入本科院校的学生相比较，录入高职院校的学生成绩明显低得多，学生基础相对较差。由于本科院校扩大招生，高职院校为了生存不得不进一步放宽招生尺度，降低招生标准以确保生源。然而，在社会环境的压力下，学生的就业趋势面临前所未有的严峻挑战。就业难的现实问题也在很大程度上制约了招生，给生源造成了一定的影响。

2.学生自身素质较低，个性差异大，英语兴趣不浓，学生自身缺乏内驱力。

绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣和强大的内驱力。但是有相当一部分学生表示自己还是非常喜欢英语的，更想把英语学好，但无奈基础较差，跟不上课堂教学，所以也就失去了对英语学习的兴趣。

3.英语学习方法单一，学习策略滞后。

进入高职院校后，大部分学生还停留在中学的学习状态中，对于高校的教学环境，教学方法不能立即适应。基础差的学生，只满足于或只应付课堂英语学习，课外时间基本不再过目。即使那些在英语学习上有兴趣的学生，也因为学习方法不得当而成绩平平。能够坚持做早读，听英语磁带、英语广播，用英语交流，独立完成作业的学生寥寥无几。

4.教学手段落后，教学条件有限。

职业教育无论从教学管理、教学手段还是教学条件等方面来看，都仍处于摸索阶段。教学硬件设施、电化教学手段应用很不充分。英语教学依然采取班级授课制，教师的教具还是一本书、一盒磁带、一台录音机。这说明，我们的教学条件有限、教学方法落后。在高职高专的英语教学过程中，不乏有教师仍然采用传统的教学方法和教学态度，采用“填鸭式”教学方法，使英语课堂索然无味，学生只能被动接受。这种教学态度，对培养学生的学习兴趣不利，严重影响了教学效果。我认为，应以人为本，从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，如此才能向学好英语迈进，提高英语教学效果。

二、兴趣在高职高专英语教学中的重要性

从本质上提高学生的学习成绩，首先要培养他们对英语学习的兴趣。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是人们将注意力持久定向并积极热情地探索某种事物或进行某种活动的个性倾向。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，尤其是高职高专的学生。英语教学必须激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。激发了兴趣，提高了学习效率，才能取得事半功倍的效果。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。

三、寓兴趣于高职高专英语教学中

1.将英语教学与各个专业紧密结合，提高英语学习的实用性，从而提升学生学习英语的自主性及兴趣。

高职高专院校的公外学生与英语专业学生在英语学习上有差距。高职高专院校公外的中文、信息等专业的学生又与艺术类学生在英语学习上有所不同。兴趣的源泉在于运用。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生提供更多的运用英语来进行交流的机会，我们通过活动让学生把所学知识运用于实际，把英语教学结合学生的专业实际，授课时穿插相关专业知识的介绍和拓展。

2.英语教师所起的作用不可忽视。

兴趣问题是英语教学中的首要问题，兴趣是学习的老师，一个好的英语教师应能尊重学生，了解学生，体贴学生，想方设法激发学生的学习兴趣。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助，不可鄙视后进生，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。一个好的英语教师还应注重师生间的关系，想法设法深入学生，做学生的知心朋友。高职高专学生的生理、心理变化较大，情绪不够稳定、易波动，精力与求知欲旺盛，富于幻想。根据这些特点因材施教，运用多种教学方法激发英语学习兴趣，以及保持和开发这种兴趣是提高英语教育教学质量的关键。可用教材的有利资源让学生进行比赛、对话表演。

3.重视多种辅助教学工具的运用，教学过程艺术化。

多媒体教学在当今社会的高校里的应用日益普及，课堂教学中算得上是必备要素。同时PPT课件制作也成为高职高专英语教学不可或缺的部分，课件的制作要力求精美、新颖且有特色，这也直接关系到上课的效率及效果。好的课件能充分吸引学生的眼球，提高其课堂参与度，增强师生互动。采用与课文内容相配合的视频、音乐、影视片断等，会使学生不由自主地进入学习状态，并且积极地参与其中，享受到学习的快乐。如：《灵通高职高专英语》（Lingo College English）读写译教程第一册Unit 3的课文“Titanic”的讲解就完全可以结合一定的影片视频来进行，这会在学生中收到很好的效果；《新视野英语教程》读写教程第二册Unit 1中的“The First McDonald’s Restaurant”一课则可引申出大家颇感兴趣的快餐店名及一些快餐食品，大大提高学生的注意力与参与程度。

4. 分层次教学迫在眉睫。

在高职高专英语教学中，面对不同专业、不同班级、不同水平和不同个性的学生，使用同一内容、进度、方法授课，教学质量难以提高。高职高专学生两极分化的现象普遍存在，导致部分基础差的学生英语学习困难，上课跟不上进度；而另一部分程度较好的学生则认为老师讲的知识偏简单，进度太慢。因此，根据学生的实际英语水平，打破班级及专业界限，实施分层次教学，是实事求是精神的体现，也是人性化的需求，这样可以使得学生在各自所适合的层次中有效地习得更多的知识。

四、结语

当今社会，英语的重要地位备受关注，各个高职院校都充分认识到了英语的重要性。虽然制约高职高专学生英语学习的困难因素很多，但只要我们积极地找出问题，分析原因，研究改善发展的措施，高职高专学生英语学习的落后、被动现状就一定会得到扭转，高职高专学生就一定会在兴趣中体会到英语学习的快乐。

参考文献：

［1］教育部高等教育司.高职高专英语教学基本要求［M］.北京，高等教育出版社，2001.

［2］许芳梅.上海市高职高专英语教学现状分析［J］.教育发展研究，2004，12：101-103.

［3］陈涛.影响中职生英语学习兴趣的因素分析.职业教育研究，2008，（8）.

［4］张秀清.从应用型人才培养看高职高专英语文化教学.教育与职业，2009，（14）.