探索语文教学方法 实施语文教学

如今初中语文教学很多很有创新，可谓百花齐放、蔚为壮观，但是不是别人所有的教学方法都适合自己的语文课堂。当然，在实际语文教学过程中，我们要探索出适合自身的教学方法来提高初中语文课堂教学效率。如直接与迂回相结合的教学方法、新旧知识相勾连的教学方法等等，老师们可在自己的教学实践中不断摸索总结、改进完善。在课堂教学中如能适时适当运用一些这样的方法来实施语文教学对带动课堂气氛，会对提高语文教学有一定帮助的。

一、灵活实施教学方法活跃学生思维

在我们的语文教学中，语文教师不能仅以提高学生的成绩为唯一教学目标，而应该注重学生能力的培养。在教学中调动学生的思维，让学生积极的去思考问题。学生的思维最活跃，想象力最丰富，他们求知欲强，喜欢标新立异。具有较强的独立思考和创新能力。在我们的语文教学中，都为意无意地窒息着学生的这种创新精神。以阅读为例，分段只有一个标准，中心只有一种表达方式。我们也说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可课堂上只有一个声音――教参的观点。学生丧失了发言权，变成了“留声机”。在作文上则走得更远，要求学生的文章，主题得积极，思想得深刻，否则便还以颜色。改变语文课堂教学手段，激发学生的创新情趣。传统的黑板、粉笔加一张嘴的单一课堂教学格局，不可避免地受到冲击，并终将被现代教学技术所取代。现代教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大的增强课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。例如讲《背影》时，根据文章的特点和直观的原则，从投影“背影”画面入手，凝聚学生视点，由形到神，由“背影”逐步联想，创造感人的形象和玄妙的意境，大大激发了学生的创造热情。

二、调动课堂气氛提高学生课堂教学参与性

课堂气氛是学习效率提升的因素之一，教师要建立良好的语文课堂氛围。我们知道现在的学生都喜欢听音乐，语文教师在教学中可以“投其所好”，用音乐调动课堂的气氛。通过音乐调节语文教学课堂，让学生有很强的语文感受、辨别、记忆、改变和表达的能力。音乐能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。节奏比语言更能够吸引学生的兴趣和注意力，音乐能刺激学生的大脑皮质，促进脑细胞的发育及脑功能的提高。其实，这种教学方法比较适用于初中生。如在执教朱自清《春》的时候，我设计了这样一个环节：请同学们用心唱出或用诗吟出自己对春天的感受。同学们都非常认真、用心地用他们自己喜欢方式进行了表达，最令我可喜的是，平时沉默不语的同学在这时却表现得非常兴奋，如在教学朱自清散文《背影》时，让学生唱了满文军的《懂你》和《父亲》。这样，父亲的形象也在音乐的声音与画面想象中变得丰富起来，具体起来了。音乐与文学一直是相伴成长的。从因音乐不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词）到亦庄亦谐的“元曲散”，因而将音乐与语文结缘也就顺音乐的生命力很强。在初中阶段，学生的审美观正在形成，他们对于音乐的喜爱也是空前的。文学的本质是始于感情终于感情的。文学家把自己的感情表达出来，而他的目的――不管是有意识或无意识的――总是要在读者的心目中同样的感情的作用的。将合理的音乐融进语文阅读教学，可以让学生受到作者情感的熏陶，加深对文本内容的感受、体验、认识和理解，提高学习的兴趣和课堂参与欲。

三、用优秀的文学作品陶冶学生的情操

现在的学生独生子女较多，学生自我意识强，但是有时心理很脆弱，语文教师要在教学中培养学生健康的心理，树立良好的情操。教师利用阅读教学，渗透心理健康教育。“春风化雨，润物无声”，优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的情操，让人受到美的熏陶。健康的心理素质是一个人生活幸福、事业成功的必要条件。初中生身心发展过程中的诸多矛盾，使他们面临很多的心理问题或困惑，心理健康教育显得极为必要。在语文教学中语文教师应该在充分尊重学生身心发展规律和语文学科性质的前提下，把心理健康教育目标与语文教学有机地结合起来，促使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。教师可将语文教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，有侧重地对学生进行心理教育。例如学习鲁迅的《社戏》、《藤野先生》等作品时，可以对学生进行适应环境、改变自我、与人友好相处的人际关系教育；进行尊重师长、知恩报恩的教育；进行全面正确评价他人的教育。教师还可以通过自己的大量阅读，选取符合学生阅读的时文或名著片段，对学生进行心理健康教育。比如选读毕淑敏的《孝心无价》可以对学生进行孝敬父母、报答父母的感恩教育；培养学生自尊自爱、自信自强的品质，努力实现生命的价值。通过写作教学进行心理健康教育渗透，作文与做人是相通的，从育人的角度看，作文求真，更能唤起学生对生活与社会的责任感，能陶治其坦荡的胸怀、纯洁的情操。而《天下兴亡，匹夫有责》类的作文则有利于开阔学生的胸襟，树立“以天下为己任”的责任感。作文教学中，教师应该在命题、指导、批改过程中，引导学生联系生活和思想实际，说真话，抒真情，把作文和做人有机的结合起来。

四、重视对学生创造能力的培养

在新课程教学背景下，语文教师要重视学生想象力，创造性思维能力。康德曾说过：“想象力是创造性的。”我们知道，作为教材的文学作品的艺术之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧代的银星，抬头可以看得见。它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中。因此应开辟学生审美想象的通道，即通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象，使学生在美欣赏、。如教学《荷塘月色》，我们可以通过作者描绘荷叶、荷花等形象的优美语言来想象中得到熏陶启发学生展开审美想象。如“叶子出水很高，像亭亭的的裙”，可引导学生先联系自己的生活体验去想像，用语言去描述“出污泥而不染”的荷叶的轮廊，再联想舞蹈演员身着芭蕾短裙亭亭玉立的倩影、翩扇起舞的视觉形象，从而体味出荷叶轻盈舒展、挺拔直立的秀姿之美。再如学习作者用歌声比喻香的形象描绘一段，可引导学生先用嗅觉感知已体验过的荷花的清香，然后再想象那种飘忽不定、隐约轻微、时断时续的荷香之美。借助美的语言外壳和想象使学生流连忘返于荷塘月色的诗情画意之中，感受到景语中的情语，进而领悟这优美的意境中所寄托作者不满当时的黑暗现实，追求自由、光明的人生理想，使学生的心灵在美的享受中得到熏陶。

总之，在新课程教学背景下，我们语文教师不断探索与实施新的教学方法，找出适合自己的教学方式。在初中语文的教学实践中，语文老师要展开对学生的思维与创造能力的培养，让学生提高对语文的认识，鼓励学生在生活的具体实践中提升语文素养，不断提高语文的实践运用能力。

（作者单位：河南省长葛市第四初级中学）