持续专注 追求高效

【摘 要】对于高中教育而言能否做到“持续专注，追求高效”，与班主任对学生的课堂管理有着直接的关系。班主任身兼数职，担子相当大，学生在学习中能否做到持续、专注、高效，在于一班之主能否可以点燃激情课堂、用爱心教学、尊重赏识学生、课堂互动。

【关键词】持续；专注；高效课堂

在创建持续、专注、高效课堂中，点滴思考：

一、中国目前教育存在的问题

2013年网络的关于一些不能忍受幼儿园老师打伤、恶意体罚学生的照片或视频等种种的劣，实在让人发指，中国素有“礼仪之邦”的美誉，上下五千年的文明历史吸引众多国外学者倾尽毕生心血扎根中国这篇土地上为文化立下汗马功劳，日本文化就是一个见证。高中班主任都应该以“最美校长”杨建为榜样，设身处地的将教育事业融入到自己的生命中去，扎身教育事业，严格杜绝体罚、歧视、侮辱学生等。但是距离“持续专注，追求高效”还远远不够，如何利用爱心教育学生，学生充满自信在于赏识，“亲民一家”的课堂互动更是一样也不能少。

二、做到持续、专注、高效

1.激情课堂放飞梦想——点燃学生持续专注高效的听课激情

激情的课堂是奔放的，有吸引力的，能吸引学生对学习的热爱、点燃对知识的渴求之火，同时激发学生的想象思维、拓宽思路，让孩子们的潜力充分挖掘出来，从而更好地掌握知识。苏霍姆林斯基曾说过：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”在实施素质教育的今天，随着新课程改革的不断深入，营造课堂教学激情氛围，提高教学效力，是我们每位教师的追求。高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才会有创造；只有激情，才能使教诲永远具有探究魅力。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，激情的课堂更需要教师拥有一颗充满激情的心灵。而这种激情有利于教师把知识燃烧，燃烧的过程既是感染自己，也是感染学生。只有教师充满激情的生命力在课堂中不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长，才能让生命之花在课堂上尽情绽放，使课堂成为师生共同成长的生命历程。所以，激情的课堂是学生快乐成长的基础，让我们自己主动为学生去掉枷锁，去掉镣铐，这样才能在高效课堂上自由自在翱翔，才能最大限度发展学生潜力，激发他们敢于追求梦想的信心。

2.持续专注——用爱心教学，亲和力、赏识你的学生

高中生处于叛逆、迷茫、需求真知、好奇阶段，作为班主任应该密切关注学生动态，进而才能持久、专注、有效的用爱心去感化学生、用宽容包容学生、用知识引导学生，使“好动分子”对课堂产生浓厚的兴趣才是作为教师成功的地方。因此，被爱滋润过的学生就会爱上学习、乐于学习。坚决杜绝冲动采用以暴制暴，不尊重学生等管理方法。

爱心教育主要表现为亲和力，是一种发自肺腑的力量，一种内心展露的美德，“最美校长”杨建做到了，每一处的角落都要亲自检查落实，每一间教室都要亲自上锁，早晨最早赶去开门，种种看似平淡的事件，流露出了这位慈爱校长超强的亲和力。只有把学生当成自己的孩子、挚友，包容其缺点并尊重他们，才能做到以理服人，以情动力。“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解，在无形中更能让学生自觉、持续、专注的去学习。

对高中学生教育要坚持不能打骂、不歧视侮辱，对犯错的学生要包容、要尊重、要感化等，对优点要赏识，赏识对于学生可以起到激发他们的学习的潜力、开启智慧之窗，不要摆出一副高高在上的架子，要俯下身子走进学生生活，走进学生心灵与孩子们真正融入一团，赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过班主任的赏识教育，学生会把教师当做朋友，才会在我们面前才敢于敞开心扉知无不言，言无不尽，向我们询问学习中的疑难，诉说情感中的困惑。

3.对班主任的认可——持续性、专注性

班主任在衣着、言谈、行为、举止等方面严格要求自己，树立良好的形象。要使学生精神饱满、全神贯注，教师首先应该神采奕奕、激情满怀，课堂中做到热情洋溢幽默讲话，用其丰富的语言、表情及眼神等来引起学生的关注，才能给学生好的印象，才会让学生不由自主的喜欢上班主任、喜欢上上课。“好印象”不单单表现在第一节课程，接下来的课程一致如此直至学期结束，尽快取得学生的认可才是最重要的，作为教师一定要摆正态度，不能单单的要求学生，要以身作则起到表率作用。好的班主任每次都要提前做好课程的准备，提前进教师，联络师生情感，让学生情绪稳定，才是提高课堂效率的法宝。班主任只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能令学生信服。

4.课堂互动——用实际行动升华高效教育

让学生真正参与到课堂中来是提高课堂教学最有效，最关键、最基础的一点，而师生互动是师生参与课堂学习必要的、有效的办法。师生间的互动行为深层次表现为“平等”，在学生的眼里，教师代表着权利，适当的师生互动可以缓解教学压力，现代社会是一个民主平等、开放多样的社会，每个个体在生命、人格、义务、权利方面都是平等、均衡和公平的，不应该存在传统的保守教育方式来达到“教师一呼学生百应”的局面等视为提高师生关系的最高境界，这种方法是万万不能用的。在新课改下，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确地要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展过程，培养学生科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获得新知识的能力，起到高效率教育的目的。

三、末言

作为高校输送人才的关键教育单位，高中教师责任重大，尤其作为班主任更是身兼数职，如何协同各科老师搞好课堂管理，提升教学质量才是最终的目的，本文以“持续专注，追求高效”为教育理念，希望高中任课教师可以适当的采纳用于新课改教学，作为教师要想提高教育高效性，就要学会用心去爱学生、关心了解学生、制定合理的班级管理制度，自己也应以身试教，为人师表，那么这个班级将是一个积极健康、进步向上、拥有浓烈师生情的班级体，这才是实现“持续专注，追求高效”最成功的表现。

参考文献：

[1]黄秀芳.高中普通班班主任如何管理学生[J].教育教学论坛，2010

[2]金桂青.刍议教师课堂管理与学生主体性发挥[J].校园英语，2012