中韩职业教育比较研究

摘要：我国与韩国虽然社会制度不同，但有相同的东方文化背景，其发展职业教育的做法、经验，有许多值得我们借鉴学习的地方。文中对中韩高等职业教育体系的差异性及其特点 进行了比较分析与总结，并对我国高等职业教育的发展提出建议，旨在使我国的职业教育能够做到以市场为导向，以能力为取向，澄清学术性教育观与职业性教育观的冲突，最终建立起以课程与实践为核心的育人模式，推动我国职业教育不断完善与发展。

关键词：职业教育 差异 启示

引言

中国与韩国是友好近邻，两国地缘相近，文化交流源远流长，关系密切。 中国的职业教育起步较早但发展缓慢；韩国的职业教育起步较晚却发展迅速，取得了举世瞩目的成就。其构建的职业教育体系及推进职业教育与企业紧密结合的成功经验，目前我国正在探索职业教育模式改革，了解比较韩国的职业教育对我国职业教育的发展具有重要的借鉴意义。

一、职业教育

（一）职业教育的定义

职业教育是指让受教教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

（二）发展职业教育的意义

职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是全面建设小康社会和促进经济社会协调发展的重要基础。推进职业教育改革，加快职业教育发展，对实施科教兴国战略和人才强国战略、促进经济和社会可持续发展；对拓宽就业渠道、促进就业和再就业等经济和社会发展的诸多方面都具有重要的推动和促进作用。

由此可见，大力发展职业教育，直接关系到劳动者素质的提高，关系到全面建设小康社会奋斗目标的实现和社会主义现代化建设的全局。

二、中国职业教育的特点

（一）经济和教育的联系更加紧密。

高职教育促进经济社会发展的功能越来越突出，由于各层次产业的高新技术含量逐步提高，尤其是发达地区，各层次产业对职业技术人才的文化素养、专业理论知识和技术水平等素质要求的提高，社会对职业技术人才的需要层次，由技能型向技术应用型转变，社会发展更需要大力发展高等职业教育。

（二）职业教育的综合性

首先，高等职业教育课程的内容以职业活动内容为主，以工作岗位所需技能为准则进行认定与开展，某一门课程可能涉及多门学科知识，具有明显兼容性的结构特点。近年来，随着市场经济发展的驱动及企业下岗职工的增多，职业教育对象多样性与综合性的特点更为明显。

（三）职业教育的适用性

职业教育要推动经济发展，就必须关注市场对劳动者要求的变化，适时地更新课程，将适用性放在优先发展的地位。首先，各专业课程内容要与地区、行业的实际需求相适应，这样职业教育课程就表现出多样性的结构特点。其次，职业教育课程要与各生产要素相适应，要与不同文化层次的劳动力相适应，要与技术的变迁相适应，不同的企业、不同的技术岗位需要有对应的职业教育的人才，因此它又表现出应变性的结构特点。

三、韩国职业教育的特点

（一）建立终身职业教育体系。韩国政府为打造终身职业教育体系，着力从以下三方面努力：一是建立和完善新职业教育体系法规，出台了《职业教育发展法》《证书基本法》和《韩国职业能力发展机构法》。 二是实现学校与工业部门间的合作，使学校与公司间的人力资源和物质资源得以及时交流。三是实施职业资格认定制度，使学校与企业相联系，教育培训与就业相结合。

（二）增强高等职业学校办学灵活性。韩国的高职教育由专门大学、产业大学、技能大学等构成。韩国政府鼓励和支持这类学校的发展并引导其办出特色。二是突出高职教育的办学特色。专科大学同高中和职高联合，培养中小企业产业岗位的专业技术骨干。普高、职高与专科大学、开放大学或一般大学、函授大学的教育课程相互衔接。三是设立特别专科大学，如成立由1至2个学科构成的小规模特别专科大学。

（三）改革职业资格证书制度。韩国早在20世纪70年代就制定了职业资格证书制度，90年代又进行了改革。目前，该项制度的改革方向是：一是加强教育与劳动市场衔接，引导职教和培训方向，提高人才的竞争能力。二是扩大民间组织参与管理，使资格证书制度的管理主体向包括政府和民间的多元化方向转变。 三是加强职业教育与资格课程衔接，确保职教的实际应用性。

四、中韩职业教育对比

（一）中韩职业教育的差异

中国是发展中国家，韩国是中等发达国家；中国是社会主义国家，韩国是资本主义国家；中国职业教育主要靠政府办学，韩国职业教育主要依靠企业办学。使得两国的职业教育在就业观念、专业设置、课程设置、教学计划、课程结构、授课方法、实践教学等方面都有很大差异。

1、就业和用人观的差异

在中国，高等职业教育是一个新兴的教育层次，由于传统观念的影响，人们对高等职业教育和以前的高等专科教育有所混淆，对就业观和人才观有很大的偏见。大学生经常抱怨工作累、待遇低；而用人单位经常抱怨现在的大学生不如从前。而另一发面，家长对孩子抱有的过高期望也在无形中增加大学生的心理压力。

在韩国，高等职业教育开展多年、定位准确，学生、家长和用人单位都不会产生认识误区。他们都是凭喜好选择自己的专业，对职业的高低贵贱之分看得很淡。

2、专业设置与课程设置的差异

在中国，高等职业学校的专业设置是由国家教育部规定的，适应社会需求转向慢，缺乏灵活性。特别是课程设置，由于前面提到人们观念上的差异，目前我国高职院校课程设置大多还带有“专科”的影子，没有完全脱离以学科为本位的课程体系。

在韩国，高等职业教育学制都是二年。没有单独开设的公共课和专业基础课，所有的课程都是围绕培养目标设置的，能够较好的适应社会对人才的需求。专业设置也很灵活，注重实用性、应用性。

3、师资结构与授课方法的差异

在中国，职业学校的教师目前也涌现了大批“双师型”教师，但真正来自于企事业一线的教师很少，授课方法和内容无法真正达到理论与实践、教学与生产相结合。

在韩国，职业学校的教师大多都有第二职业或有自己的产业，都是生产、经营和管理方面的专家。这样的教师真正具备“双师”能力，授课方法真正做到理论与实践相结合。

（二）韩国职业教育对我国的启示

1、构建职业教育体系，拓宽职教发展道路。经过几十年的改革发展，韩国中高等职业教育不仅有中专、专科、本科层次，还有研究生层次，形成了多层次、多专业，学校教育与企业培训相结合的一条龙体系。

2、专业与课程设置灵活，突出学生实际技能的培养。根据经济建设和社会发展的不同需要灵活设置专业、调整课程安排是韩国职业教育发展的一大特色。第一，专业覆盖面广。第二，选修课与必修课并重。职业教育各专业均由必修课和选修课构成，而且选修课在职业学校中所处的地位不亚于必修课。第三，教学与实践并行。

3、加强与社会企业联合促进职业教育发展，引进企业经验丰富的管理人员和一线职员走进课堂，理论与实践相结合，生产与教学相结合，培养企业真正需要的的实践性人才，同时，通过教师进入企业挂职锻炼培养理论实践并重的师资。

五、结论

通过分析比较，我国的职业教育发展可以借鉴韩国职业教育的优点，为此我想要想职业教育得到真正切实的发展，要做到：一是动员全国力量强化职业教育统筹协调力度，消除社会上的偏见和传统观念，把我国职业教育置于全国尊重和重视的地位。消除普教独自尊大、职教倍受歧视的现象。二是进一步发展高职，拉动中职稳步发展。当前，我国处在产业结构调整阶段，大力发展技术密集、知识密集型产业，对劳动者的素质要求有所提高，为此应积极发展高职，扩展中职，完善职教体系，以职教的发展促进经济与社会和谐发展。三是进一步推进产教结合，重视发挥职教在再就业工程中的重要作用。

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