为了每个孩子的成长

根据新课标的理念:在小学英语课堂教学中,我们必须提升教学目标,全面提高学生的素质。就是说,教学除了传授知识和技能之外,更重要的是必须造就人:启迪智慧、培养能力和创造精神、完善人格,优化个性等等,让每个孩子在他原有的基础上全方位地向着尽量美好的方向发展。这是一个长远而宏大的目标,但它确实将通过我们的每一天、每一堂课来逐步积累和实现,我们的每一堂课也因有了这样的目标而充满生机。

一、在思考中获取新知识

苏霍姆林斯基曾说:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的不是背书,不是记住别人的东西,而是让学生本人进行思考。”

从开学第一节课起,我即用“不教”的方法把孩子们领进全新的英语世界:我做着手势让大家“Stand up”,边鞠躬边向大家问候“Hello”,当惊讶的孩子们用迟疑、胆怯、七零八落的“Hello”来回答我时,这就是他们自学成功的第一步。我再用配上表情和动作的英语作自我介绍,孩子们就此叫我“Miss Qiu”,路上遇见我,不说“您好”而说“Hello”。这里,我把孩子们引入这样一条学习之路:看手势,听声音,猜猜看,试着说,在孩子们自己获取语言知识的过程中,他们观察能力、思维能力、实践能力都得到了提高。这不是鹦鹉学舌式的反复跟读可以比拟的。

任何新知识的出现,都是启迪智慧的时机,哪怕只是一个词,一个最简单的名词。例,学习“toy”:我把一个微型玩具吉普车捏在手心,让孩子们猜:“Guess, what’s this?”他们一看是捏在手里的小东西,就说:“Eraser!”几次不中,老师把手掌展开,学生们同时喊出声来:“A jeep!”我顺着大家的口气说下去:“Yes, a jeep, A TOY jeep. It’s a too jeep.”特别在toy上加重语气。接着在大家眼前亮出一串东西:一只可爱的熊猫,告诉大家“A toy panda.”;一辆光彩夺目的小汽车――“A toy car”。接下来,老师就不用说了,因为每出现一件新东西,孩子们就抢在老师前面喊出了“A toy cat! A toy dog! A toy apple! ”toy的意思明白了。老师又提出了更高的要求:谁能用音标把这新出现的声音表示出来?一阵议论声后,总结一个符号:[ti],那么现在,我们再动脑筋推测一下,看着这个音标,能猜出这个词的拼法吗?一个孩子迫不及待地冲上来,但是,该生只写了一个“t”,就无计可施了,用求助的眼神看着老师,此时老师并没有马上帮他,只问:“在我们学过的词中,有含有[ɔi]这个音素的吗?”“哦!Boy!”大家一齐醒悟过来。没有疑问,跟[ɔi]相对应的字母是oy,得出结论:oy读作[ɔi],这是规律。“请用toy说句话……要快!”“一句不够,请说上两三个来回……意思要连贯的!”

在这里,教学一个单词,学生历经了这样的思考过程:从熟悉的语流中辨别出新词汇,锻炼听力;根据上下文推断词意,促进思维;活用音标,不是根据音标读出声音,而是反方向思维,给一个声音配上音标,这是能力的飞跃;根据音标来推测单词的拼法,这里暗示了记单词的有效途径――不须死记,字母的拼法是根据读音而来,为今后大量记单词打下基础。提高孩子们的学习能力;把一个刚学会的词放入语流中学以致用,这个词即以活的形式当场巩固下来。

二、在游戏中培养品格

孩子们喜欢做游戏,我因此设计一些既能培养兴趣,又能发展能力、优化个性的游戏让他们在玩中学、学中玩。比如猜谜语,cat、dog、panda等都可编成谜语让孩子们猜。例如:“watch”――“It has a face. But it has no eyes. It hasn’t a nose. It hasn’t a mouth…”我每说一句,他们就摇一下头,待我说完以上几句,有人把头摇得象个拨浪鼓。没有耐心的学生说:“没有这种东西!”,不肯轻易放弃的试着猜“An egg.”但是遭到老师的否定,于是气呼呼,转过身去把背朝着老师,表示退出猜谜队伍。我继续说下去“It has one、two、three…twelve on its face…”“A ruler!”他们更兴奋了,但老师还坚持说“No”,孩子们“咬牙切齿”,摆出和我“势不两立”的姿势,于是,我点着自己的“face”,按钟表上数字的位置比划出“It has one…twelve on its face”,“哇!A watch!”大部分人明白过来,少数人还在发呆,直到我说出最后一句“It can say!‘滴答,滴答’ ”时全体才雀跃。在猜谜的过程中,孩子们一会儿眼睛发亮,一会儿像个泄气的皮球,一会儿重整旗鼓卷土重来,一会儿放弃思考准备罢工,直到最后才像发现新大陆似的一齐爆发出欢呼声。他们的头脑一直在进行着激烈的思索,一步进一步层层推进地绞尽脑汁,达到了真正“想”的目的。在整个活动过程中,各人表现不一样,有人坚韧不拔,有人遇难即退,有人缺少耐心,有人随声附和……,而教师正可趁机一一指点评说。在这种细水长流的训练中,蕴含着我的希望:想让孩子们养成一个动脑筋的习惯,想把一种不屈不挠、寻根究底,不达目的不罢休的精神与品格逐渐培养起来。这种精神与品格,在科技腾飞、经济变革的未来,会使孩子们终身受益。

三、在求索中激发兴趣

课本上关于颜色的六个形容词安排了五课时,我则把它们集合在一课时完成。出示一个含有六种颜色的大色盘,数着点告诉大家“Look! Colours! One colour, two colours, three colours…six colours!”“colour”的意思昭然若揭。继续听:red, green, blue…清楚,平缓、一词一顿地慢慢道来,事先跟大家说好,待我说完,就要考考大家,看看谁能记住老师此刻说的各种颜色,能记住一种的就很能干,如果有两三种,那就太棒了!孩子们目不转睛地盯着我,凝神、屏息,拚命地努力抢记,人人都想创造奇迹,想把六种颜色全部记住,想证明自己很棒,想让老师大吃一惊……。果然,等我介绍完毕,一声令下:Black!孩子们齐刷刷地举起了黑色的笔,黑色的书包、黑色的橡皮,还有扯着自己的黑色衣服、揪着自己的黑头发的,同一种颜色的不同东西在大家的头顶晃动,black被记住了。请注意,刚才我说“能记住一种的就很能干”,我故意提出一个人人都有余力做到的小要求,来激发他们的进取心。接着,用简笔画画个彩色的人:黄脸、红鼻、绿手臂……也可用red作块牌给一个孩子别在胸前让他扮演Mr Red.持Green牌的扮作Miss Green,作会话表演:“My name is Red. what’s your name?…Glad to meet you!…”。

一堂课里,孩子们看、听、猜、说、画、演,乐此不疲地求索着,孩子们自己学来的本事比老师灌给他们的知识更具生命力,经常处于主动学习状态的孩子,一旦离开老师,他们仍能学习。食品罐上一行英文说明、电视里一两句英语对白,随时会引起他们的注意,激起他们想了解、想学习的兴趣。而这种求知的兴趣和习惯,比知识本身更重要,因为它是知识的源泉。

为了使我们的学生能适应新课标的要求,我们应从课堂做起,时时关心学生的成长,让学生成为自信、独立、不断创新的学习者;教师要做学生学习的向导和顾问,在把ABC教给学生的同时,我们也把茁壮成长所需要的营养注入到他们的生命中:启迪智慧,发展能力,培养自信,让懒惰的变勤奋,让胆怯的变勇敢,使懦弱的坚强起来,使自私的孩子心中装进他人……