探索减负增效途径,提高作业有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-295-01

随着“轻负担，高质量”在新课程背景下的不断深入，老师的教学方法、教育理念在发生变化，学生的学习方法也在逐渐改变，但我们对学生的作业的理解、布置、使用和评价往往还不够科学、有效。在教学中，不难发现学生的作业潦草、错误率高，周末布置的作业更是不理想，甚至有不交作业的现象。有部分老师经常把作业留给课外的时间，各科作业加起来的量的确会让学生感到吃力，这就让学生对做作业有了心理负担。农村的家长又不比城里的家长，可以监督辅导，孩子为了完成作业而做作业，久而久之，这效果就可想而知了。那么，作为一线教师，如何利用课堂40分钟的时间，真正做到轻负高质，我们可以从作业为突破口，让有效作业成为激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面的有效工具。

一、课前――备作业

上课前备课时，除了备教材，备学生之外，还要备作业。我们首先详细制订每篇教材的基本目标和发展性目标，再制订每堂课的教学目标，针对目标设计作业任务，保证总目标的落实。备作业时，要结合教材内容，充分考虑自己学生的接受能力，挑选难易适中，循序渐进的题目。量要少而精，能为教学目标起到巩固和拓展的功能。作业能帮助学生对新内容的理解和记忆，并进行活用。作业的形式要和学生和生活实际联系起来，使学生在做作业的时候感到愉快有趣，视做作业为乐事，从而激发起他们的求知欲望。因此，备作业是为学生学习能力发展的前提，要考虑全面，作业的布置要视具体情况而定。根据“因材施教”的原则，根据学生不同水平，不同喜好设计问题，让他们有创造性地自由发挥，让相对好的的学生持续保持学习的劲头，而相对弱的学生也能看到自己的进步，树立自信，使得每位学生都能和谐发展。课后布置有联系的作业，一单元后布置整体的作业，期末布置综合性的题目，课前要全盘考虑。

二、课中――教学与作业相整合

在教学中，我们可以以作业为载体，设计教学过程和内容时，加入作业中的情景和主题活动，注意各种方法、内容之间的有机配合，让学生从听、说、读、写个方面动起来。在教授新词时，让学生在自己本子上写一些、画一画，掌握新知。课后，又可以将课堂中使用过的作业进行延伸拓展再使用。教师在认真分析学情的基础上，结合学生的认知规律，紧扣教学主线，为学生设计一些由浅入深，由易到难的作业于课堂中。深入挖掘其中蕴含的教学线索，并选择出最适合学生学情的途径铺开教学。比如，在教完新知时，可以将作业本上的听力部分让学生听一听、说一说，作为操练新知。高年级作业本上有语篇阅读，也可以结合书上内容读写或问答。因此作业本的作业未必要留到课后，课上就可以结合教材合理地使用了。我们应创造更多有趣的作业巧妙地应用于我们的教学中。

三、课后――评作业

翻开学生的各科的作业本，我们看到的都是简单的批改的符号，我们似乎已经习惯了用“√”、“×”或“优良”来评价英语作业，很大程度上对学生的学习积极性、主动性、创造性以及学生的个性塑造产生了消极的影响。对于作业的评定除了要及时，还要突出多元化。学生个体之间存在着差异，评价的时候不能只关注他们认知能力的评价，只评价学生作业的对错，对于中下学生来说会产生消极心理，从而对学习产生负面影响。“罗森塔尔效应”表明：教师理解、宽容和期待可以激发学生的荣誉感，自尊心和进取心。教师要用积极的眼光，发现学生的优点和长处，看到每个学生每天的进步，并予以充分肯定，让每个学生在自尊、自信中学好英语，快乐成长。因此正确地评价作业会让学生对做作业有积极的推动作用。

四、作业的形式

1、书面作业：基于教材、巩固拓展

对于书面作业的布置，要尽量避免单一、枯燥、重复的单词抄写和默写。无意义的机械抄写不仅浪费时间，学生会养成死记硬背的习惯，而且学生会对学习产生消极心理。书面作业的布置要有自主性和开放性，这就促使学生动脑思考，有别于课本上的的内容，但又是对其的巩固和拓展。

2、口^作业：设定情境，运用语言

口头作业除了对课文和单词的朗读之外，还可以在一定的情境当中创编对话或造句，没有情境的对话是无意义的交流。仍以六年级的问路为例，让学生以学校为起点，询问医院在哪里的对话，这样所学语言就在真实的交流中用起来了。口头作业必须检查，否则就形同虚设。教师可以在上新课前花几分钟让学生表演一下上次布置的创编对话或者是造句等口语作业。对于表现好的要适时表扬和鼓励，让他们对英语学习保持积极性。

3、其它作业：开发思维、培养情操

除了书面作业、视听作业和口头作业以外，还可以为学生设计一些富有趣味性的、可操作性的作业。如画出自己设计的房间并进行描述；调查班级中同学的生日，并为当天生日的同学制作贺卡；结合圣诞节出一份手抄报等等。学校如果有条件，可以定期开展沙龙等活动，让学生和老师畅所欲言或展示学生丰富多彩的作品。把作业的主动权还给学生，真正激发了他们的学习兴趣，一直保持对学习的热情。

总之，在小学教学中，教师不但要重视课本上知识的传授，还要重视学生作业的设计与布置，“教者有心，学者得益”我们小学教师在布置作业时，要思考地全面，不能随心所欲，要量学生的能力而行，精心设计出适合学生的、新颖的、有吸引力的作业，使我们的孩子能够轻松、愉快地完成。设计“有效”的作业，使其成为教学的剂。