巧设和谐教学氛围,促进有效数学课堂

摘 要： 新课程理念下的教学要达到这样一种境界：学生乐学，好学，善学。因而在课堂上要善于联系学生的生活实际，创设情境，引发乐学兴趣，促进主动学习；把数学活动与生活实际紧密联系，充分让学生动手、动口、动脑，在数学活动中探索数学规律，发展学生的思维能力。

关键词： 数学课堂 教学情境 学习兴趣 思维能力

新课程理念下的教学要达到这样一种境界：学生乐学，好学，善学；在轻松愉快的学习环境中，为学生的学习搭桥铺路，让他们乐于学习、敢于合作，发挥自身在学习中的主体地位作用，使他们的个性得以展示，特长得以发挥，促进有效数学课堂教学的开展。

一、营造和谐氛围，引发乐学兴趣

教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对数学表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情感染学生，激发学生的学习积极性；同时要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。教师要在轻松愉快的学习环境中为学生的学习搭桥铺路，让他们乐于合作、敢于合作，发挥自身在学习中的主体地位作用，使他们的个性得以展示，特长得以发挥。热情、真诚、民主的老师，会给学生营造和谐、真诚和温馨的心理氛围，而学生只有在宽松、融洽、活泼的教学氛围中，才能乐于学习，才能积极主动参与学习，才能充分展现自己的个性。

二、创设问题情境，促进主动学习

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。”数学课堂教学中，就需要教师思考如何激发学生的学习兴趣，引发问题意识，启迪数学思维。情境的表现形式是多种多样的，如以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。问题的设置要与数学知识密切联系，要从学生熟悉的或感兴趣的、喜闻乐见的生活素材中筛选出来，要有一定的思想价值并富有挑战性。

我在“组合图形面积的计算”的教学中，提示课题之前，先放映本校校园中植物园的DV，学生的注意力一下子被吸引过来。看到植物园，学生仿佛回到了家，觉得是那样的亲切、温馨。然后镜头定格在一块由三角形和平等四边形组合成的草地上。最后出示问题：怎样求这块草地的面积？学生的植物园是学生日常校园生活中最熟悉的地方，DV一放映，就把学生的所有感官调动起来，激发了学生的学习兴趣。接着引导学生运用已学的数学知识解决这个新问题，使学生懂得数学与生活息息相关，生活中的许多问题可用数学知识解决。当然，问题情境的创设方法还有很多，如做游戏、讲故事、直观演示、模拟表演等，不管用哪种方式创设情境，只要在数学课堂教学中，重视学生已有的经验，激发学生的乐趣和探究欲望，学生就能主动地参与教学活动，就能培养思维的自主性，这也是数学教学所应努力追求的目标。

三、回归生活本质，解决数学问题

“密切数学与现实世界的联系，引导学生学习数学，理解数学，体验数学，培养学生运用所学数学知识解决生活中的问题的能力。”这是数学学科的一个特质。在教学中，既要引导学生在生活场景中学数学，又要引导学生做生活中的有心人，找出数学在生活中可能表示哪些现象，解决哪些问题，让学生切实感受到数学与自己的学习生活密不可分，使他们学会用数学的眼光观察周边的事物，用数学的方法解决数学问题。如在教学“简单的数据整理”时，将教材的内容与学生的生活相联系，让学生先收集一下本班同学住宅情况。上课时，提出问题：“怎样把这些情况整理或平屋的有几人，两层楼的有几人，三层楼的有几人？”学生有的说，住平屋的同学举手，住两层楼的同学再举手……数一数每种情况各有几人；有的说来排队，住平屋的同学排成一组，住两层楼的同学排成一组……再数一数各有几人。这时学生已初步理解数据整理的一些方法。老师再提出新问题：“如何统计在一定的时间里公路上通过的各种机动车的数量？”这时学生感觉到刚才的方法已经不行，用什么呢？让学生进行思考、交流、探讨学习数据收集整理的一般方法。这样把学习内容与生活相联系，为学生创造自主探索、合作交流的机会。学生在活动过程中学以致用，认识到学好数学能更好地思考、表达、交流问题，解决问题，极大地满足了学生的探索欲望，培养了学生的探究精神。

四、注重动手操作，发展思维能力

小学数学素质教育的实施主要靠数学课堂教学实现的。因此数学中的概念、法则、公式、性质、解疑方法等都是最基础的知识，也是数学素质教育的基础，这些知识的形成过程就是学生的认知过程。因此在教学过程中要充分重视概念的形成、法则的总结、公式的推导，要充分发挥学生的主体性，通过实物教具的演示，让学生在教师创设的情境中操作，然后观察、思考，调动各种感官参与教学过程。

总之，小学数学教学要本着学生实际出发，营造和谐的学习氛围，积极有效地创设教学情境，让他们乐于学习、善于学习，在数学活动中观察、动手、操作、实践，解决生活中的数学问题，培养数学思维品质，从而生成有效的数学课堂。