做好班主任工作的三大要素

摘要：班主任作为一个班级的综合管理者，在教学的过程中就需要我们能够重视学生的情感教育，通过多种途径来解决学生学习生活中的一些情感问题，培养学生的健康人格与健康情感，使他们能够将精力放在学习上，不断地提升自身的综合素质。要当好一个班主任，说难也难，说容易也容易。本文笔者就自身数年来的小学班主任工作经验入手，谈一下我对小学班主任工作中的情感教育的一点思考，旨在为实现学生情感的健康发展、促进学生学习的有效进行提供一些可参考的依据。

关键词：小学；班主任；工作；教学；经验

一、要公正公平

班主任要做到公正公平，对于形成良好的学风、校风和班风都具有十分重要的意义。公正是班主任的一种美德，它表现为班主任在管理过程中的一种高尚人格。公正好比一架天平衡量着班主任行为的道德水准的高低，并在班级管理过程中对学生产生极大的人格影响。班主任具有公正的品质，无疑会树立班主任在全班学生公正公平榜样作用。

我们知道，学生由具有不同的年龄、出生、性格、气质、相貌、生活环境、兴趣爱好、道德品质，也就造成了他们之间的千差万别，学生的学习基础、学习能力自然各不相同。作为教师，在教学中我们也需要对他们平等相待、一视同仁，有教无类。具体讲，以教育好每一个学生为己任，做到公平地对待每一个学生。不论是男生，还是女生；是英俊的，还是丑陋的；是淘气的，还是听话的；是性格开朗的，还是性格内向的；是健康活泼的，还是生理有缺陷的；是学习成绩好的，还是学生成绩差的；是干部子弟，还是工农子弟；是家庭经济富裕的，还是家庭经济困难的；教师子女还是非教师之女，都要出于公心，一视同仁。只有这样，他们从公正、友好、人道的人际关系中受到感染和教育，看到自己学习的榜样，因而产生公正、友好、人道的行为。这样一来也就能够更好的实现学生学习过程中的公平公正，为他们创设良好的学习空间。

总之公正――这是孩子们信赖教师的基础。不希望像班主任在公正中出现的出现不公正公平的现象，否则，那将是你；永远的心痛，在学生中失去你的形象，你将失去驾欲和掌握这个班的能力。

二、要了解学生

我们常说“知己知彼百战百胜”，想要做好学生的情感教育工作，就需要班主任能够对于学生的思想状况、情感态度进行充分的了解，才能够在工作的过程中“有的放矢”的进行，更好的实现教学目的。

了解学生，首先要了解每位学生的性格和气质。由于学生个性的差异，使得学生在性格特点和气质方面不尽相同：在一个班集体中，有热情奔放者，也有孤僻冷漠者；有敢做敢为者，也有胆小怕事者；既有先进者，也有后进者，同时也要学生的周边环境和他的部分社会关系。班主任要通过深入、全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，对以后有的放矢地开展班主任工作，奠定坚实的基础。了解学生，应重点放在了解学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平。在一个班集体中，既有勤奋好学者，也有无心向学者；既有才思敏捷者，也有四肢发达，头脑简单者；既有才智，但学习无目的者，也有苦学而成绩不佳者。因此，班主任全面了解学生已有的知识水平和智力状况，对以后的学习指导，制定各种计划作好充分的准备。了解学生，还应该包括初步了解每位学生家庭的各种境况，以及家长对子女的期望值。在教育学生的过程中，作为班主任，不能忽略各个家庭及其教育环境、家长作风，对班级学生的行为习惯、品质的形成所起着潜移默化的作用。

而在了解学生这个过程中，与学生之间的交流、沟通就显得尤为重要了。笔者认为，与学生之间沟通交流主要可以从以下几点进行：首先是最基本的教学课堂上的沟通交流，比如教师就可以通过学生在课堂上的表现、活跃程度来了解学生的情感状况，对于比较消极、自卑的学生，教师就可以提问一些比较简单的问题或者多给他们一些展现的机会，让他们发表一些自己的见解，并适当的予以表扬，让他们感受到班主任的关注，促进他们情感的健康发展；其次是要在课下做好学生的沟通交流工作，一些当众无法说明的事件或者比较隐私的问题，教师就可以引导学生在课下进行沟通交流，帮助他们“排忧解难”，使他们能够克服困难、积极面对，鼓励他们敢于面对现实、挑战自我；另外也可以通过一些特殊的形式来进行沟通、交流，比如大家对于班上的一些意见或者建议，不方便直接说的，就可以通过匿名信、小纸条等形式来向班主任反映，班主任再根据相关的状况进行及时的反馈与整改，让大家能够共同参与到班集体的建设中来，给学生的情感教育与情感发展提供良好的环境与氛围，实现学生情感的健康发展。

三、要做好自己

俗话说“名师出高徒”，在教学的过程中，教师的个人素质以及教学水平对于学生的影响是非常大的。特别是在小学时期，学生的学习能力、模仿能力相对较强，所以在教学的过程中就需要教师能够做好自身的素质提升，为学生的学习生活提供良好的榜样，促进他们的健康发展、全面进步。作为一个小学班主任，是班级各项活动的组织者与领导者，更需要教师能够重视自身的素质建设与提升，以便能够在处理各项事务的时候能够提升效率，实现各项活动的有效进行。比如教师要提升自身的文化素质，教师“为人师表”，个人的文化素质是基础。在当前阶段，学生的学习途径、学习渠道都比较宽，学生学习过程中遇到的问题也就会相对较多。这就需要教师在面对学生的各种问题的时候能够进行准确、有效的回答，以便能够促进学生学习的有效进行。如果教师被学生问倒了，那么就会对教师的公信力产生威胁，影响学生对于教师的印象。所以教师就要在日常的教学之余不断的提升自身的文化素质，不断对自己进行充电，以便能够满足学生不断增长的文化需求。

俗话还说“想要给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水”，班主任作为班级工作的统筹者，其自身的人格魅力直接影响着学生的个人品质。“强将手下无弱兵”，拥有了良好的个人魅力，相信教学效果也就会提升很多。特别是在情感教学方面，情感教育是一个长期的、逐渐的渗透教育与影响教育，这就对班主任的自身素质提出了更高的要求。这就需要班主任能够不断的提升自身的综合素质与人格魅力，给学生树立良好的榜样形象，以便能够为情感教育做好铺垫。伟大的爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。”可见班主任的德才综合能力的高低直接影响着自身在学生心目中的威信，并将直接影响班级管理效果。一名优秀的班主任，是学生人生道路上的楷模和导师，班主任所表现出来的情感、态度、产生着比任何语言都更巨大的感染力，班主任的良好风度、仪表、气度、胸怀等都是学生无言的教导。中学生的“向师性”、“模仿性”较强，在学校里，教师尤其是班主任是他们最亲近和崇拜的人，班主任时时刻刻都在潜移默化地影响着学生，因此对于班主任来说，用自己崇高的道德品质和人格魅力去感染和影响学生至关重要，作为班主任应时刻提醒自己：自己的言谈举止随时随地都对学生产生着影响。所以在教学的过程中教师就要放下架子，走进学生的世界。让教师和学生间的距离缩短了，感情深厚了，沟通也就容易了。这样就能够使班主任工作在较短的时间内，拥有更为广泛的学生基础，为班级工作的顺利开展打下坚实的情感基础。

参考文献

[1]杨兴元，浅谈初中班主任工作中的情感教育技巧-中学生导报・教学研究，2014

[2]王桃英，试论小学班主任与学生和谐关系的构建-中国电力教育，2009