浅析小学高段作文教学的现状及对策

摘要：当今的小学生作文，特别是高段作文，受应试教育的影响，已渐渐失去了童真，变得老气横秋，无病，为改变这个编造与套抄的作文误区，让学生在真实的生活中写作，让写作成为生活的真实需要，让生活通过写作来真实地表达情感，笔者分析了现状与策略。

关键词：真情 个性 积累 写真

小学生作文应当是写真作文，就是要反映真实的思想、真实的情感和真实的事件，提倡实话实说、真情投入。特别是高段作文，学生已经有一定的生活积累、语言积累、情感认识，更应注重写真。叶圣陶先生曾经说过：“要写出诚实的、自己的话。”陶行知先生的教育名言是“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”学做真人，就得从作文写真开始。

一、剖析作文教学现状

（一）“胡编乱造”

现有一个很普遍的现状，为迎合评价的要求，对“应试”标准的追赶，为了阅卷老师的同情，学生用自己的笔写别人的话，张口说瞎话，“胡编乱造”、“假、大、空、抄、背、套”的现象。

案例一：

某年中考作文，阅卷老师被一位死了妈妈的同学的作文感动，给了高分。接着往下改，发现这个班中有好些孩子都死了妈妈，觉得蹊跷，仔细一看，原来这几篇作文都是被这些孩子“仿照”来的，令阅卷老师哭笑不得。

剖析：

应套作文、造假作文不仅使孩子们失去了心与心的沟通、情与情的呼唤，而且遮蔽了自我，失落了诚信，丢弃了个性，也扭曲了人格。它已经严重影响了百年树人这一民族伟业。

（二）“无病”

还有一现状，即所谓的“指导”失落了学生个性写真的作文：过分崇尚形式，追求陈词滥调，提倡因循套袭 ，导致学生“无病”，终露“马脚”，令人啼笑皆非。

案例二：

清明扫墓后，布置学生写周记，题为《扫墓》。其中一学生这样写开头：“我们迈着沉重的脚步来到烈士墓，怀着沉痛的心情怀念革命先烈，……”结尾“啊，清明真好，清明 ，我爱你！”

剖析：

传统作文教学中的种种问题，失落了对于作文而言最本质的东西，即主体个性的真话、真情、真体验和真感受。

二、探索写真作文教学的策略

（一）、鼓励真实经历、尊重个性语言

1、鼓励真实经历

学生用独特的童眼看世界，大胆而放纵地写下他们眼中所见；纯真的童心抒真情，用这种生命的真切感悟，抒发内心的真实想法；无忌的童言绘生活，让作文成为内心的表白和生命的呐喊。引导学生学会体验生活，放开眼界，学会“摄影”；放耳聆听，学会“录音”。认真观察，仔细倾听，用心思考，能在不受压抑的情况下去写个人生活经历中的一些事，使学生真正实话实说。

生命的真情投入和自由表达，永远是‘儿童作文’教学的‘魂’和‘本’。教学生说真话，抒真情、做真人是写真作文的教学路线，从而变 “习作”变为“喜作”。孩子们在“作文”这个天地里，尽情地倾诉个体生命的知、情、意、行，自由地表达儿童心灵的喜、怒、哀、乐。叙述真实的生活经历，学生的思维会如泉涌，而且写来让人很受感动。

2、尊重个性语言

尊重学生的个性化差异，对他们不同的认识和感悟，给予充分的尊重和理解，并循循善诱。尊重儿童言说方式的个性化表达，使学生用自己的话语表现自己的认识、感受和情感。并使老师明白：他们说得不太好是正常的，而说自己的话才是最重要的。让作文成为学生心灵自我感受的自由表达，引导学生在作文中大胆写个性化的审美情感，真情投入。尽情抒发对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。

（二）、注重生活“拾真”，表达真情实感

叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”生活是学生作文的源泉，只有关心周围的生活，写作的素材才会源源不断地汇聚到我们的笔端。

让学生随身带上一个小本子，及时记录发生在生活中的习作题材，每人一周至少记下一个材料，取名为《拾真集》。最方便的如让学生仔细观察班级中的每一个人，写写我的同学、我的同桌，最后汇成《班级写真集》；让学生留心观察发生在班级中的趣闻逸事，编成《班级趣闻逸事集》；说说我家的乐事，编成作文集《我爱我家》。这些作文在同学间传阅，相互评改，饶有兴味。

（三）、建立开放坐标，拓展写真途径

要使学生写好写真作文，教师转变作文教学观，以人为本，尊重学生的个人感受。改变旧的作文指导方法、评价标准，在作文教学上走出一条“求真”路子。

批改手段多种。当一篇习作生成的时候，首先拿学生的典型作文（优等、中等、差等）各二、三篇进行课堂内的当堂点评，让人人都参与评论，说说值得学习的是什么，存在的问题是什么。第一轮评论后让每个学生修改自己的文章，这时大家会觉得自己的文章有很多地方需要修改，学生修改作文的欲望被激发了，修改有了方向、有了目标。接着第二轮就在小组内进行点评，帮差活动也可参插其中。最后一轮再有老师把关点评。多种批改手段，使每个学生都不断进步着、成长着。

写作题材多元、表现体例多样。如：循环日记循环写，班级中准备十本循环日记，让每个孩子轮流在上面写日记，一天传一个，每个孩子一周写一篇，到最后，循环日记上留下了班级中每个孩子的心声。这个举动一举多得，孩子们因为要面对每个同学，他们会尽量写出自己认为最好的文章，而且也学习了别人的好文章。让家长也了解自己孩子班级的作文水平。

展示平台多元。让优秀的习作在班级博客上发表，让学生和家长都来读一读，夸一夸，让每个孩子都尝尝当“小作家”的甜蜜；在校网站上开辟个性作文专版，出版优秀作文；编集作文，编写个人优秀作文集，人人编集子，为集子设计一个最理想的封面，取一个最称心的名称，用最想说的话写成“前言”；鼓励写小说，编成小说集，在校园内传阅，体现其实效性和感染力。鼓励优秀作文多投稿等，使学生偿到成功的喜悦，激发学生写作的兴趣，拓宽写真途径。

参考文献：

1、语文《新课程标准》

2、冯骥才《表白的快意》

3、周一贯《“儿童作文”教学论》

4、《语文教育》