给兴趣"充电"

【摘要】"激发兴趣"是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习，学习不再是一种负担。

原有的最初的学习高温已急剧下降，原始的兴趣随着学生对它的熟悉渐渐地不复存在。我深刻地体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。

【关键词】英语学习网络资源需求分析

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0051-02

从我2002年9月跨上小学英语教学的讲台，英语已像一股清风席卷整个校园。胆大的见了我来句"Goodmorning"；胆小的也会挤一句"英语老师好"。可是随着时间的推移，抑或是我对他们的麻木，或是他们对我的麻木，师生间如果撞上了，只是生硬地打个招呼了事。要不是平时强调必须用英语招呼，恐怕现在用英语进行日常交流的现象就更少了。这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学困境，我努力思考，寻找原因，有了以下的两点思考：

一、激发兴趣

牛津教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。可我在教学中经常有这样的体会：

1."闹着玩玩"。教师对教材的灵活性、意图不能领悟到位。为了吸引学生注意力，我经常设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。可是往往我还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口，课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？

2."光练嘴皮子"。为了提高口语，我花了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气。我这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎么忘了？书上哪有？我怎不认识它们呀？学生还没有认识书中的句子，教学目标有认读目标，但经常被我忽略。

3."活动太乱"。我不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。

现状表明：这样的循环教学很糟，很不扎实。起初师生都还感觉轻松，但随教学内容深入，就出现大量难题。而且我发现：原有的最初的学习高温已急剧下降，原始的兴趣随着学生对它的熟悉渐渐地不复存在。我深刻地体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。

二、持久兴趣

1.立足课堂，向课堂要实效

在小学阶段，更多地是培养学生的各种习惯、兴趣。学科分配的时间都较紧，我们教师只能向课堂主战场取成效。采用"目标性"的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的"任务"，就是做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。它的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义、自由的练说性目标。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。这样，学生可以输出的信息量可以远远多于课文中所出现的。

2.分层教学，减缩差距

A、分组编排，因材施教

教师在编排小组活动时，让能力好的同学做组长，负责安排小组成员，尽量让每个人都有机会参与到对话中，从而提高说英语的能力。

B、同一情景，各说其能

安排设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。

C、各种评价要求不同

学生学习能力不同，接受自然有多有少，要设置不同要求。

3.建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证

情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在动力，是人际关系的基础。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱，我们没有理由错过任何一个和学生可以心灵交流的机会。教师爱学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。

4.英语课堂的延伸、拓宽

A、收集摘抄身边英语。

C、定期的组织English Club。让学生在自己班级这样的小团体里面，尽情的用英语交流，没有任何的心理压力和负担，想说就说。

综上所述，出现教学危险信号，我们不能任其发展。对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。只有在把握准确理论的前提下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地培养学生对英语的持久兴趣。

参考文献：

1.《英语新课程标准》

2.《中小学英语教学设计（小学教师版）》