歌词,借学生一双慧眼

“犹记得那年，在一个雨天，那七岁的我躲在屋檐，却一直想去荡秋千……爷爷抽着烟，说唐朝陆羽写茶经三卷，流传了千年。”这是歌星周杰伦《爷爷泡的茶》中的一段歌词。据说，前几年，上海一位参加作文竞赛的中学生在一篇怀念爷爷的作文中，先是引用了这段歌词，然后展开行文，作品竟获得一等奖，而类似的情况在那次作文竞赛中屡见不鲜，歌词对作文的影响可见一斑。确实，多年来，歌曲已成为人们生活中，尤其是学生生活中的一个必不可少的组成部分。闲暇之际，少不了高唱低吟，即使五音不全，也要喊几句。

歌曲如此深受大家的欢迎，旋律优美当然重要，然而歌词的作用也不容忽视。早在我国的北宋时期，就流传“凡有井水处，皆能歌柳词”。美好的作品总是会得到大众的许可甚至追捧。那么，在遵循作文教学规律的前提下，把流行歌曲歌词“拿来”，让它与作文教学建立联系，这也正是作文回归生活的要求。在语文教学中，我们应该利用歌曲这一生活源泉，寓教于乐，在作文教学中适当的选择些优美的歌词供学生品味与借鉴，不但可以帮助其提高写作能力，更能提高他们对歌曲的鉴赏能力。

一、巧用歌词激趣

兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力和催化剂。如今小学高段的学生对时尚较为敏感，一些流行歌曲也经常从他们口中纵情奔流。在作文教学中，教师要善于利用流行歌曲涌动着的青春浪漫的活力，追随少男少女的感觉步伐，让流行歌曲歌词这一时代的“活水”激发学生的亢奋情感，将学生的情绪反应唤醒到最佳状态，从而“诱发”学生的写作冲动与激情，在“爱屋及乌”式的移情效应中，学生逐步形成写作兴奋状态，忘情地投入写作当中。

例如，一次，在母亲节来临之际，我让学生写一封信，表达对母亲的养育之恩。许多学生一开始咬着笔杆子，有的觉得母亲只会唠叨，不理解自己，写不出什么；有的觉得要向母亲表达爱有些害羞，很难以启齿；有的甚至体会不到母爱的可贵。于是，我利用多媒体播放《感恩的心》，并带领学生吟唱歌曲，同时播放各种荧屏中的母亲形象。顿时，学生情绪高昂，心中的情感波澜逐渐被掀起，于是话匣子一下子被打开了。有学生从母亲每天早上为自己做的早餐中感受到了爱，有学生开始认为母亲的唠叨就是一首爱的旋律，于是一封封感人至深的家信便诞生了。是的，歌声可以让学生从表象的感悟进入到理性的思考，去感悟歌词的情感，把心中涌动的写作欲望和写作情感化作一段段包含深情的文字。

二、巧用歌词积累

许多学生的文章，写出来总是干巴巴的，短短的，就像流水账，因为他们的头脑仓库里储存的东西太少，太少，有时抓耳挠腮，搜索枯肠，仍是一无所获，“两手摸白纸，两眼望青天”。如果积累的语言多了，写作时它们便会一个词，一个词的从脑海中蹦出来。背诵经典对于他们来说可能会显得枯燥乏味些，而记歌词这是一个新鲜的活动，显然可以调节积累的方式，而一些好作品也是值得向学生推荐的。

歌词，一般都比较生活化、口语化，但许多优秀的作品虽然直白，但语境优美，唱完让人沉醉其中。最近流行“穿越剧”，我的学生对那些剧目都耳熟能详，尤其喜欢唱那里面的主题曲或插曲，其中有一首《见或不见》一下子感动了我：“你见，或者不见我＼我就在那里不悲不喜＼你念，或者不念我情就在那里＼不来不去＼你爱，或者不爱我……”于是我上网去了解了这首歌曲，并引导学生品味了歌词，讲述了央仓嘉措的故事。学生一下子从无意识的歌唱提升到了有意识的品味积累，这无疑告诉学生唱歌可以像这样更有意义。再如欣赏《铿锵玫瑰》歌词：“一切美好只是昨日沉醉，淡淡苦涩才是今天滋味，想想明天又是日晒风吹，再苦再累无惧无畏……”每个人都会遭遇挫折，有了这样的鼓舞，我想谁都会战胜困难。像这样优秀的歌词作品还有许许多多，教师可以充分挖掘这些教学资源，让学生不断积累，进而作为写作素材。我的学生在读完《三国演义》后，便在周记中写到：“滚滚长江东逝水/浪花淘尽英雄……”读完《三国》我的眼前总会出现那一个个形象鲜明的人物，足智多谋的诸葛亮、心胸狭窄的周瑜、礼贤下士的刘备……这样的引用和感悟便水到渠成。

三、巧用歌词感悟

“感人心者，莫先乎情。”朱自清先生的《背影》感动了多少为人子女者；台湾作家三毛《梦里花落知多少》使多少人黯然泪下；冰心的《纸船――寄母亲》又使多少人产生共鸣，其原因何在？不外乎一个“情”字！文贵有“情”。 不知何时，学生的作文远离了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言，这都源于学生对生活的理解与感悟不够深刻。所以作文教学中要培养学生提炼生活内涵的本领，深化学生领悟生活的能力，在作文中表达真情实感。优秀的歌词大都是生活的再现和提炼，凝聚着创作者深入生活品味和思考的结晶，闪耀着生活真谛的哲理性光辉，流淌着意蕴丰厚的人生意识。学生可以从《烛光里的妈妈》的歌词中感受到母爱不仅仅只是表现在守候我病床的那一刻，母爱渗透在我们人生的每一分，每一秒，每一个眼神，每一个动作，从而升华对母爱的理解，进而开拓思路，透过不同的角度抒写对母亲的爱。

四、巧用歌词取题

题为文心。一个好的标题就像一壶好茶，香气越芬芳，招来的顾客就会越多。

众多歌曲中有一类歌曲虽然没有多么动人的旋律，却也能让人一见便能耳目一震。作文，取题同样重要。我的学生中不乏利用歌曲题目拟题的，如《童年》《风雨之后见彩虹》《好人一生平安》等。还有一次习作，有个学生写了《请张开你自信的翅膀》一文，而题目的灵感则来源于容祖儿的《挥动着翅膀的女孩》。该学生选择的理由是因为容祖儿歌词里面的翅膀是与毅力、坚强和自信联系在一起的，刚好符合她的写作意图。看来，学生在取作文题目时，并不是盲目的借用，而是在一定理解程度上的借鉴，这不仅提高了学生对歌曲的鉴赏能力，同时内化为一种对文学作品的理解。

五、巧用歌词创作

法国大艺术家罗丹说过这样一句话：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”优秀的歌词可以帮助学生，积累了大量的写作素材，成为学生写作的源头活水。提到周杰伦，几乎所有学生都能哼唱一两句他的歌曲。然而作为语文教师则不可忽视他的作品的词作者――方文山。方文山作词笔触细腻，境界隽永，真可谓是精彩绝伦。无论是《台》中的“残满地伤，你的笑容已泛黄，花落人断肠，我心事静静淌”，还是《千里之外》里的“闻泪声入林寻梨花白，只得一行青苔，天在山之外雨落花台，我两鬓斑白。”都透着浓浓的中国风，似乎每一支歌都是一幅泼墨山水，似乎每一首曲都是一首经典古诗。于是，学生学会了如何通过意象表现自己内心的情感，学会了如何运用不同的修辞来修饰自己的文章。

例如，在写友情时，有的学生会记录这样行云般的文字“友情是酷暑中的一丝凉风，抚慰我们的心灵；友情是冬日里的一束火把，温暖我们的心窝；友情是一杯浓浓的咖啡，沁人心脾；友情是一朵玫瑰，芳香扑鼻……”在写父爱时，有的学生会写“常说，父爱是一座山，高大威严；父爱是一汪水，深藏不露；父爱是一双手，抚摸着我们走过春夏秋冬；而父爱更是一滴泪，一滴饱含温度的泪水。”

优秀的歌词和诗歌一样，既是一种独立的语言形式，又是一种成形的语言材料。把歌词融入作文教学，引导学生吟唱、积累、运用这些诗化的语言，让沉重的作文教学有了一丝闲适与惬意，在提高他们的写作能力的同时，还能增加学生的审美体验，作为语文教师可千万别忽视这一教学资源。

（责编 张亚莎）