“按图索骥”轻松教学

摘　要：高一自然地理对于一些形象思维偏弱的同学来说，犹如横亘在面前的一座高山，难以逾越。结合多年的教学经验，笔者觉得：如果教师能够运用一些教育教学理论，根据高中学生的思维特点和认知规律，在日常教学中，用学生容易理解和掌握的各种静态或动态的图形、图像，引导学生去观察、归纳、探索、猜想地理知识形成的过程，则能化难为易、化繁为简，让学生较为轻松地攻下一个个难关。

关键词：图形　图像　高一自然地理　地理教学

在高中地理学科的学习中，对许多同学而言，高一自然地理部分无疑是很难的，尤其是大部分形象思维偏弱的女生遇到这部分内容总会有“蜀道难，难于上青天”的感觉。

地理真的很难吗?我认为如果地理老师能够“按图索骥”，学生能够遵循三部曲“课上认真参与，课下及时复习，自修课认真整理图文并茂的自主学习手册，做一些相应的练习加以巩固”，则一切问题都可能迎刃而解了。那么何为“按图索骥”呢?

一、世说新语：“按图索骥”

“按图索骥”：原为贬义，这里引用为，运用一些教育教学理论，根据高中学生的思维特点和认知规律，在日常教学中，用学生容易理解和掌握的各种静态或动态的图形、图像，引导学生去观察、归纳、探索、猜想地理知识形成的生动过程。

二、“按图索骥”的依据

(一)理论依据――_双重编码理论

心理学家佩维奥是双重编码理论的提出者，他强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的。(如下图)

也就是说，大脑对于形象材料的记忆理解效果和记忆理解速度优于语义记忆理解，教学材料中的信息如果同时通过言语和视觉两条通道输入大脑，记忆理解会变得更加容易。

(二)现实依据

最为有说服力的例子是查找网上好多打破心算能力或者记忆能力吉尼斯纪录的人的记录，他们快速计算或者记忆能力超强的秘诀，一般就是把计算过程模拟成一种图像变换过程，或者把要记忆的信息转换成相关的图像。

日常生活中也有非常好的例子：你去找别人问路的时候，如果刚好你问的路径比较复杂，被问路人自然而然地就会想到拿纸笔画个路线图来帮助你更容易到达目的地。我想这是因为我们大家经过大量的实践验证，在潜意识里面都承认了图像比其他方式更能帮助人理解信息。

三、“按图索骥”中的“图”

指教师将抽象的、逻辑思维很强的或很难记忆的理论与知识转换成具体形象的、简单的、便于理解和记忆的视频图像、画面、场景。也可以将复杂难懂的抽象的画面场景转换为简洁的图形，以方便学生记忆和理解掌握。它借助的媒介很多，如：板图、板画、地理图表、多媒体课件、实物模拟、做实验、肢体语言等，只要便于学生理解即可。

四、“按图索骥”的具体“索”法

(一)化繁为简

地理教学中有许多复杂的三维立体动态抽象图，一些空间思维薄弱的学生学起来比较吃力，但如果我们能将其转换为简单的图，然后根据学生的反应，一步一步地引导学生去思考，再顺着学生的思维往下深入，将繁琐的语言描述转换为简单的图像思维，将学生的听、看、思、写等功能全部调动起来了，应该能起到事半功倍的效果的。

(二)由此及彼

由于高一不同学科的教材在知识点上有不同步的现象，而地理总是走在前面，这给地理教学带来了很大的困难。如地球公转中的近日点快、远日点慢的原理到高一后期才学。如果我们采取常规的办法，就有可能“越描越黑”，最后只好让学生自己悟多少是多少了。那我们怎么办呢?实际上我们可以用学生最容易接受的身边的一些静止或动态的图形、图像来形容、演绎知识原理形成的过程，通过类比，让学生由此及彼领悟知识的要点。

1.近日点快、远日点慢

在讲之前，我先跟学生做一个非常简单的游戏：(1)用一根绳子拴一只粉笔；(2)手拿绳子一端，将它旋转起来；(3)问学生：如果手上的力量加大，粉笔的转速怎样?如果手上的力量减弱，粉笔的转速又怎样?答案自然最清楚不过了。

接着我问学生：在近日点与远日点上，太阳对地球的吸引力大小关系如何?

然后，我让学生联想对比：太阳与地球之间的引力，就像是太阳用一根无形的绳子将地球拴了，好比刚才游戏中绳子受到的力大粉笔转得快一样，近日点引力大，地球就公转得快些，同理，远日点引力小自然就转得慢些。

2.背斜成谷

找一根一次性木筷，告诉学生筷子上有一条条木纤维。然后我用力将筷子慢慢地折断，请学生仔细观察是筷子上面的纤维先断呢?还是下面的纤维先断呢?最后与学生一同联想对比，同样原理背斜的岩层就像这一根根纤维，当它弯曲的时候顶部的岩层就像筷子顶部的纤维一样，先断裂开，所以最容易被侵蚀。学生懂了，心情比较放松，这时老师可以简单介绍一下什么是张力，学生很快会领悟的。

(三)情景再现

自然地理里有些地理事物和现象，虽然普遍存在，但忙碌学习的学生们，却很难接触到，所以这类知识点对他们中大多数人来说，就显得枯燥和抽象了。教师要想激发他们的兴趣，促进他们理解，最好借助多媒体，或动态的演示模拟地理事物和现象的形成过程，将会一举多得，事半功倍。

例如：地转偏向力方向

1.准备工作：第一步将家里的洗脸池放满水，上面放一个彩色漂浮的塑料球，用数码相机照下来。第二步将水塞打开放掉洗脸池水，将此过程摄下来。

2.上课时，通过多媒体播放。先放照片请学生猜这彩色球将如何运动，后放摄像与学生一道分析原因。

3.教师再追问，如果洗脸池位于赤道地区，彩球将如何运动?如果位于南半球呢?　这样将自然界的漩涡搬到教室，形象而直观，既让学生理解了知识又激发了学生学习地理的兴趣，同时为后面的气旋等知识点学习打下了一个伏笔。

五、结语

像这样“按图索骥”进行教学的例子很多，由于篇幅限制，暂就介绍到此。只要我们地理教师平时多留意、多钻研，肯定会找出许多巧妙的办法来解决学生学习中遇到的困难。

我介绍“按图索骥”教学的目的是希望广大地理教师在深入研究教材文字与图像系列相互关系的基础上，能够根据学生的思维特点，尽量使文字内容图像化，图像内容概括化，将地理教学中一些难点简单化、形象化，让学生学的轻松，老师教的轻松。