识字教学之三大“推手”

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。时至今日，识字教学高耗低效的问题仍普遍存在。如何提高识字教学效率，让学生尽早感受识字的“趣”和“美”？笔者以低年级教学为例，谈谈自己的认识与做法。

一、开发资源，体验识字之“趣”

生活中处处蕴藏着识字资源，作为一位低年级教师要有一双慧眼、一颗慧心，善于去发现并努力开发生活中的识字资源，让识字教学植根于生活的沃土，激发学生浓厚的识字兴趣。一年级学生入学的第一节课，笔者拿出写有“林、文、佳”的卡片，带着学生认读。“谁的名字中也有这几个字，来说一说？”“老师，我的名字中有‘林’字！”“我的名字也有‘林’字！”……学生一下子乐了。“老师把这几位同学的名字也写到卡片上，我们一起来认识他们。”学生热情高涨，争先恐后地读着。之后，笔者请这几位学生上台当小老师，拿着自己的姓名卡片带着大家读。他们“教”得那么认真，大家读得那么洪亮。接着，笔者拿出全班同学的姓名卡，让学生玩认名字的游戏。学生领到自己的姓名卡，都开心地读起来，读完自己的，再认认同伴的，相互交流中，体验着识字的快乐。这样，学生识字的欲望在开学的第一课就被调动起来。

二、创设情境，感受识字之“情”

课堂是学生识字的主渠道。在课上，教师应注重创设丰富多彩的教学情境，让学生随文识字，提高识字能力。在教学人教版一年级下册《棉花姑娘》时，教师依托文本进行识字教学，让字词教学与文本阅读有机地结合起来，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，取得了良好的教学效果。

师：如果你是棉花姑娘，此时你会想些什么呢？

生：我多么盼望有医生来给我治病啊！

师：课文中有一个词讲了棉花姑娘现在的心情。（出示：盼望。齐读）

师：棉花姑娘皱着眉头，眼睛睁得大大的，怪不得“盼”的部首是目字旁，你能说几个带有目字旁的字吗？

生：眼、睛、睡、眠……

师：这几个字都有目字旁，都和――眼睛有关。请再读“盼望”。

师：棉花姑娘盼望有人来给她治病，你盼望什么？

生：期中考快到了，我多么盼望能考满分。

生：夏天的夜晚停电了，我多么盼望电早点送来。

……

教学“盼望”这一环节，教师创设情境，让学生产生身临其境之感，并用心感受棉花姑娘的心情，在理解词义的基础上，进行拓展运用。这样，学生对生字“盼”留下了深刻的印象。

三、字理教学，品味汉字之“美”

在教学中，教师可以利用汉字结构规律指导学生识字，挖掘隐藏在汉字背后的深刻文化内涵，让学生在掌握汉字的同时，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的神奇魅力，从而激发学生识字兴趣，逐渐掌握识字规律，形成识字能力。

1. 利用象形字的特点识字。请看人教版一年级上册“口耳目”教学片段。

（教师课件出示“羊”的甲骨文）

师：这是我们老祖先使用的文字，猜猜，这是什么字？

生：是羊吧。

……

师：你们说说，为什么是山羊的“羊”呢？

生：“羊”字的点、撇像山羊头上的角！

师：是啊，这点、撇就像小羊头上的角。很有意思吧？

利用象形字的特点识字，学生形象地识记“羊”的音、形、义，加深了对“羊”字的理解、记忆。按着这个方法，教师又带着学生认识了“鸟”“兔”等字。学生感受到象形字非常有趣，对识字就不再望而生畏。

2. 利用意音字的特点识字。汉字中有多数的字是意音字，意符表意，音符表音。教师鼓励学生利用意音字的特点大胆尝试自主识字，突破字形这个难关。请看教学片段。

（教师课件出示“盯、眯、睁”，让会读的学生读，然后全班读）

师：为什么你们那么快都能记住这三个字的读音？有巧记的办法吗？

师：“盯”的右旁读作――“dīng”，“眯”的右旁读作――“mǐ”，“睁”的右旁读作――“zhēng”。像“丁、米、争”这种能提示生字读音的部分，叫音符。

师：请看糖果罐，对，专心地看，这罐糖果的颜色真多呀，味道也肯定不一样，认真看哦，眼里就只有这糖果，对了，这样看才叫“盯”；等等下课后，给咱们班每个爱学习的同学都发一根棒棒糖，怎么样？

学生生开心地笑了……

3. 利用会意字的特点识字。教学人教版一年级上册“日月明”一课时，教师先让学生试着读一读，谈发现。学生发现把前面两个字合起来就变成了后面的字。教师再相机出示课件，图上画的是一轮红日一轮明月，配有“日月同辉”文字，旁边有一道“加法算术”：日+月=明。让学生再想想“明”的意思，与前两个字有什么关系？这下，学生被问住了。教师随机举例：“大家看，这个‘尖’字。一个东西，上面小，下面大，就是尖。”说完，教师顺手拿起一根铅笔让学生观察，大家都觉得很有道理。“像这种字，每一个字就是一个故事，叫会意字。有意思吧，你们能不能学老师这样，也来说说其他几个字的意思，同桌互相讨论一下。”一小会儿后，学生纷纷发表了自己的看法。学生明白了这些会意字的意思，再去读课文，兴趣更高了。一节课轻轻松松认识了十几个生字，学生很有成就感。识字过程变得有趣，学生感受到了汉字之美，还培养了了解汉字文化的兴趣。

（作者单位：福建省厦门市集美区灌口小学 本专辑责任编辑：辛铭）