“老师,我不能干”

有一天，我们学折纸，在示范讲解之后，我说：“看谁最能干，能学会自己折小猫的头。”发纸的时候，一个清脆又响亮的声音对我说：“老师，我不能干，我不折嘛！”我一愣，这是谁？原来又是小吉。上次，我们户外游戏玩轮胎，收拾轮胎的时候，我说：“我请几个能干的小朋友把轮胎送回家，谁愿意来？”就是小吉说：“老师，我不能干，我不来嘛！”其实，把轮胎送回家并不是需要多大技巧的事，只是需要力气和耐力，我知道他是想偷懒，便说：“你很能干，能把轮胎送回家的，不信你试试，你真的很能干的。”他虽然不情愿，但还是去了，事后我当然赶紧表扬了他其实很能干，但也没把这事更多地放在心上，今天他又这样说，问题就有些严重了，应该好好分析和处理。

我们班的小吉，他的家庭条件很好，爸爸在外地部队上班，回家的时间较少，妈妈工作也较忙，有专职保姆照顾他。在生活中，保姆照顾得无微不至，什么都帮他做了，还常背着他，生怕有一点照顾得不好。因此，他人虽聪明，但自理能力较差，动手能力也较差。孩子也是会和其他人比较，当他发现好多比他小的弟弟妹妹都会自己穿脱衣服了，而他还不会，他便会觉得自己不能干。当他发现在幼儿园只要一动手做手工，别人总是很轻松很容易，做得也漂亮，而自己总是觉得是那么难，做出来也总是不尽人意，因此，他便自己给自己下了结论“我不能干”。这么小的孩子给自己下了这样的结论，当然对他的成长很不利，他的这种认识肯定是必须改变的。而要改变他的这种认识，让他变得能干起来，而且认识到自己能干，显然不只是老师努力就能办到的。

他的妈妈一学期难得到幼儿园来一次，都是由保姆接送，这次我专门约见了他的妈妈，向他的妈妈介绍了他在幼儿园的情况，并告诉她如果不改变这种情况对他的成长是很不利的。妈妈也认同这种观点，然后，我们达成了共识。第一，在家里，让妈妈要求保姆对他不要什么事都包办代替，尽可能让他自己做，不会就教他，让他慢慢学会。第二，让妈妈多抽时间陪他，多带他做做手工等，并注意鼓励他自己动手，表扬他的点滴进步，让他认识到他其实不是不能干。第三，老师多表扬他的其它优点，该动手的时候对他多单独辅导，由易到难，鼓励他的点滴进步，让他觉得自己不是不能干，而是越来越能干了。

坚持一段时间后，我们发现小吉变了很多，很多事，他都会争着自己做了。比如，看他扣扣子扣得很吃力，一看老师走近了，他会说：“老师，我会扣，我自己来。”这时，我们也会顺势表扬他，“真能干，自己的事自己做，真乖！”他会高兴地向我们笑笑，看得出来他很开心。上手工课时，他不会再说：“我不能干，我不做嘛。”而是笑着开始边看其他人边学着做。因为我告诉过他：“如果什么都不想做，也不学着做，最后会变成什么也不会做的人。而慢慢地学着做，哪怕每天只学会做了一点点，到最后，就会变成很能干的人。”他变得勤快了，变得能干了，脸上的笑容也更多了，再也没说过“我不能干”。我们知道，在他心里，他也知道他变能干了，我们都真心替他感到高兴。