如何把握批评的尺度

我从事小学教育多年，一直工作在一线，可以说对小学生的个性特点十分了解。现今学校的教育对象大多是独生子女，在4+2+1的家庭结构备受宠爱的环境中成长，受溺爱程度之深可想而知，学校的教育任务很沉重，面临严峻的挑战。近年来，不断有教师因管教学生出事受到批评、处罚甚至刑事处罚事件见诸新闻媒体，这些个案的出现导致人们对学校教育活动的不理解，再加上传统教育观念和现在教育观念的冲突，人们对学校教育方法存在误区：教师不能体罚和变相体罚学生，不能挖苦和讽刺学生，甚至要求教师连批评学生都要面带微笑，回答问题出错也不能直接指出要留有余地……一度使广大教师不知所措，连正常实施教育都有些畏首畏尾，失去了正常的教育权。

记得前苏联教育家马卡连科说过：“那种不管对错、不论好坏总是一片赞扬声的教育理念就是放任自流、溺爱护短”。所以，作为教育者一定要把握好尺度，既不能产生抵触心理视而不见，也不能过重有侮辱性质和歧视性质的硬性训斥，甚至动手而产生严重后果。那么，应该如何把握好尺度呢？

首先，批评要以尊重为前提。

作为教育者，最重要、最基本的教育原则就是对人的高度尊重。有一句话说得特别好：“永远是尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”。我们的教育对象毕竟是不谙世事的未成年孩子，作为成长中的个体，身上的不良习惯和弱点是难免的，另外他们来自不同家庭，受不同家庭的教育方法、社会环境等诸多因素影响，在校随时随地会有这样、那样的缺点或错误表现出来，所以需要我们及时引导教育。批评时要注意就事论事，不对人格和生理缺陷歧视和指责，一定要在尊重的前提下进行，可分以下几步进行：第一步，对错误做出确认，恰当地实施批评。如，对违反校规校纪、扰乱课堂秩序等等的行为决不能姑息，而在课堂上没有回答出来问题或考试没有考好、不及格就不能视为学生的错误。第二步，教师要明确指出错误所在，说清说透。重点指出错误的性质和危害，若是严重的错误可提出相关的法律法规以强化法律意识，不要让学生是非界限模糊。第三步，提出建议。批评的目的是教育学生今后不再犯同样的错误。所以，不能简单地停留在警告和禁止如何做的层面上，要动之以情，告诉学生那件事正确的做法，给学生指明正确的方向，培养明辨是非的能力，促进学生把改错落到实处，这样才能真正帮助学生彻底改掉错误，改进行为。第四步，观察后效。批评后教师要对学生密切注意，观察其反应，避免学生产生消极后果走向极端，发生意外事件。

其次，适当惩罚必不可少。

“尊重教育”是人们的一种理念，也是对教师的一种期望，但平心而论，对学生犯的大错只是委屈含蓄地提出希望，不痛不痒，感受不深，学生能知错而改吗？可能会使“尊重”成了“放纵”。带有爱意的惩罚也是一种得当的教育手段，真正的尊重是不应该排斥礼仪的，是不应不要惩罚的。世上没有绝对的东西，任何东西都有两面性，“严”不一定是“害”，过头的“严”才会是“害”；“松”不一定是爱，过分的“松”才能成“害”。我国有个古训：“不打不成器”、“小树不修不成材”等都是惩罚的育人方法。人非圣贤，孰能无过？何况是小学生。对犯错的学生处以恰当的惩罚能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这也是他们未来必备的品质。但要注意：惩罚不是体罚，更不是伤害，也不是虐待和歧视，而是一种教育技巧，比口头说服教育更能建立自信，学生也能够乐于接受惩罚。严禁以教育为名伤害学生身体和心理的行为，当然这也是国家法律法规所不允许的。但也不要有消极抵触心理，丧失责任感。惩罚的方法可适当采用发挥其特长，培养其能力，弥补不足等等，惩罚也是一种教育艺术。

总之，赞美是一种极为有效的教育手段，但批评更是必不可少的育人方法，是有利于孩子健康成长的。